努力探索，創(chuàng)新培訓的新方式

馮湘云

摘 要：在近幾年的培訓中，為了提高教師培訓的興趣與培訓效果，我們在培訓中努力探索，不斷改進我們的培訓方式。自開展“國培計劃”送教下鄉(xiāng)培訓至今，在我縣全體進修人的辛苦付出下，我們克服了重重困難，圓滿完成了國培任務，并收獲滿滿，更是為今后的培訓工作積累了許多寶貴的經(jīng)驗。對比兄弟縣的做法，我們在以下方面做了小小的創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。

關鍵詞：探索 創(chuàng)新 培訓 方法

案例一：建立起“校長統(tǒng)籌規(guī)劃――師訓協(xié)調(diào)實施――其他部門主動配合”的從上到下的指揮系統(tǒng)。

在接受任務之初，我們反復閱讀了省里下發(fā)的文件，感覺到此次培訓學科覆蓋之全、活動次數(shù)之頻、涉及人員部門之廣可以說是創(chuàng)歷年培訓之最。一年可以頂上好幾年的工作量。而且我們感覺難點有三：一是學科全面。這樣一來涉及到全體教研員，再加上師訓、后勤、電教等等人員眾多、工作量大，這些人必須要行動有序，不能各自為政;二是活動頻繁，但基地校有限，必須要保證不撞車;三是師訓、教研、后勤等其他部門在工作中如何理順：是由校長齊抓共管還是其他工作方式最為簡潔有效，這對校長在管理上是個挑戰(zhàn)。

基于以上問題，我們迫切地感覺到，必須建立起一套適合我縣實際的工作方式。為此，我們?nèi)チ藥讉€兄弟縣考察。在借鑒他們經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合我縣進修校的優(yōu)勢，我們將國培計劃的指揮部設在師訓部，并逐漸形成了以師訓為核心，校長統(tǒng)籌規(guī)劃――師訓協(xié)調(diào)實施――其他部門主動配合”的指揮模式。

在工作中我們是這樣執(zhí)行的：比如國培初期，校長列出各階段所需材料明細及工作任務，然后師訓會把任務列表和培訓中所需用到的各項材料印好，按照學員數(shù)量配發(fā)到每個教研員手中，教研員在培訓活動進行中按照這個明細積累好各項過程性材料，再按時間表交回師訓部。師訓部還要在各學科培訓活動進行時到各個基地校巡視檢查教研員的活動完成效果及其他情況。

再比如在集中面授、診斷示范、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升各階段之初，師訓部要負責通知20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學員培訓時間地點、與各基地校協(xié)調(diào)場地、會標及電子屏、所用學生，統(tǒng)一安排在十個基地校23個學科總數(shù)達180多次的的活動課程表、協(xié)調(diào)后勤每天每個場地送水送飯數(shù)量、還負責診斷階段的分組下鄉(xiāng)日程表及日匯報等等事宜。

這樣做的好處有以下幾點：一是可以發(fā)揮各部辦的長處：師訓部善于組織，教研員善于專業(yè)培訓，尤其是教研員就可以拋開其他煩瑣的事務性工作，只一心想著怎樣把培訓做好、如何提高培訓效果。二是減輕了校長在管理上的負擔。校長只需把每階段的工作內(nèi)容布置給師訓部，師訓部再傳達到各個部門。這樣一來口令一致，標準也統(tǒng)一，可以避免許多重復性的工作。但是此種方式也有兩個前提：一是相對來說師訓人員工作量有些大，業(yè)務素質(zhì)必須過硬;二是需要其他部辦積極主動的配合。這也正是我縣進修學校的優(yōu)勢所在。

實踐證明，這是一種高效率、低壓力、頗受教研員及其它部門接受的方法。尤其是受到20位教研員的歡迎。從最初的懵懂到后來的應對自如，每一階段都有明確的工作任務及時間表，師訓部還會給予祥細的解釋，統(tǒng)一標準，也不會令出多門。還能最大程度的減輕教研員的負擔，使其能夠集中精力，心無旁騖地把時間放在鉆研培訓內(nèi)容及方式方法上。

案例二：大學科分批分期推進，有效解決工學矛盾。

在國培的集中活動階段，大學科如小學語文、小學數(shù)學、中學語文，中學數(shù)學人員眾多，尤其是小學語數(shù)教師百分之九十都為班主任，如果每學科一次性集中培訓，恐怕每次國培活動時基層學校就都得放假。再加上“扶貧”、“均衡發(fā)展”兩項國字號工程也面臨著國檢，所以工學矛盾較為嚴重。那么我們是如何解決這個問題的呢？

我們采取了大學科分期分批推進的辦法。即每次集中培訓時，每校的大學科教師只來三分之一或四分之一，并相應增加活動次數(shù)。這樣一來既照顧到了每一位教師，同時又對學校教學的影響降至最低。另外每次活動包括集中面授，學員都是輪換制，當天返回。所以學員若是還有扶貧及均衡發(fā)展的任務就可以推遲一天也不會有什么大的問題。

在這一年的時間里，為了做好國培，真正讓廣大教師從中得到提高，更為了讓基層單位把這件事情當作是福利而不是負擔，我們進修學校的師訓部和教研部門凡事親力親為，做了大量辛苦而又細致的工作，想出了許多富有創(chuàng)造力的方式方法。我們師訓教師和教研員的業(yè)務能力也從這密集的教學活動中得到了鍛煉提高，我們進修學校的各部辦也在這前所未有的大型合作中更加團結(jié)，更富有戰(zhàn)斗力。

在國培送教下鄉(xiāng)期間，基層單位因為還有“扶貧”、“均衡發(fā)展”的國檢任務，所以經(jīng)常也需要很多人手。我們?yōu)榱瞬唤o基層學校添負擔，除了基地校需準備場地和學生外，我們沒有分派任何其他的任務。所以我們在調(diào)研基層學校有什么關于國培的意見或需要改進的地方時，各單位領導均表示國培很好，沒有影響教學，廣大教師足不出縣就得到了鍛煉提高。這讓我們心里很安慰，一年的汗水沒有白流。

“國培”送教下鄉(xiāng)雖然結(jié)束了，但給我們流下了許多思考，也給我們留下了許多待研究的課題。通過這次國培，我們彌補了以往工作中的不足，比如說關于小學科的培訓;也發(fā)現(xiàn)了“國培計劃”本身也有許多待完善的地方，比如師訓及后勤的工作量如何計算，國培過于重材料等問題。這使我們在以后的工作中，會越做越好。