高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物分析課程混合教學(xué)模式的應(yīng)用探究

劉清新　陳俊榮　焦艷　于永軍

【摘? 要】 隨著各專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)以及在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)，使得教學(xué)資源進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、動(dòng)態(tài)化和共享化，從而促進(jìn)了教學(xué)模式由傳統(tǒng)模式向線(xiàn)上線(xiàn)下混合模式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式能更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作溝通能力和創(chuàng)新能力的提升，可以顯著提升教學(xué)效果。本文旨在探討基于《藥物分析》教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式;教學(xué)設(shè)計(jì);藥物分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】R256?? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????? 【文章編號(hào)】1004-7484（2019）06-0283-03

【Abstract】With the construction of teaching resource bases and online open courses， teaching resources are further standardized， scientific， dynamic and shared， thus promoting the transformation of teaching mode from traditional mode to online mixed mode. The results of teaching practice show that the online and offline mixed teaching model can promote students 'self-learning ability， collaborative communication ability and innovation ability， and can significantly improve the teaching effect. The purpose of this paper is to explore the application of the online and offline mixed teaching model based on the construction of the teaching resource base of Drug Analysis.

【Key words】Mixed teaching model ; Teaching design ; ?pharmaceutical analysis

在當(dāng)下高度信息化的時(shí)代，傳統(tǒng)的粉筆+黑板+課本的灌輸式教學(xué)模式已滿(mǎn)足不了學(xué)生想通過(guò)更多、更便捷的途徑獲得知識(shí)的愿望，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)以及在線(xiàn)開(kāi)放課程應(yīng)運(yùn)而生，有效促進(jìn)了教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、動(dòng)態(tài)化和共享化，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化和視覺(jué)化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使抽象的問(wèn)題直觀化。隨著智能手機(jī)的普及以及大量線(xiàn)上教育平臺(tái)的出現(xiàn)，促使著傳統(tǒng)教學(xué)模式向線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式是指基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，將課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行融合，使教學(xué)過(guò)程“線(xiàn)下”（面授教學(xué)）與“線(xiàn)上”（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模[1]?，F(xiàn)以高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)《藥物分析》課程為例，探討本課程混合教學(xué)模式應(yīng)用。

國(guó)家職業(yè)教育藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目于2016年獲得教育部立項(xiàng)，筆者主持了其中子項(xiàng)目《藥物分析》教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，并依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搭建了《藥物分析》在線(xiàn)開(kāi)放課程。根據(jù)課程定位，在資源庫(kù)冗余、豐富的顆?；Y源中選取調(diào)用視頻、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)課件等資源，并配套有隨堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、討論及考試等。正是基于上述資源庫(kù)以及在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)，在本課程教學(xué)實(shí)踐中，線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的開(kāi)展才得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“對(duì)乙酰氨基酚片的質(zhì)量分析”為例闡述混合教學(xué)模式在本課程中的應(yīng)用。

1 教學(xué)分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容

《藥物分析》是高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，根據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析及課程目標(biāo)，將本課程設(shè)計(jì)了7個(gè)學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)實(shí)施中，將其進(jìn)一步分解成28個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并依據(jù)藥品檢驗(yàn)工作實(shí)際，設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。本次課選自“情境六 典型藥物分析”中的“任務(wù)三 胺類(lèi)藥物分析” 之“實(shí)訓(xùn) 對(duì)乙酰氨基酚片的質(zhì)量分析”，計(jì)劃安排4學(xué)時(shí)。主要教學(xué)內(nèi)容包括：①化學(xué)法鑒別。②溶出度檢查。③紫外-可見(jiàn)分光光度法（UV-vis法）測(cè)定對(duì)乙酰氨基酚片的含量。④數(shù)據(jù)分析，結(jié)果計(jì)算與判定。⑤記錄與報(bào)告。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本次課面對(duì)的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，確定教學(xué)目標(biāo)

1.2.1 知識(shí)目標(biāo)：掌握UV-vis法測(cè)定對(duì)乙酰氨基酚片含量的結(jié)構(gòu)依據(jù)、測(cè)定方法與操作、結(jié)果計(jì)算及判定;掌握對(duì)乙酰氨基酚片的化學(xué)鑒別原理與方法。

1.2.2技能目標(biāo)：能夠依據(jù)中國(guó)藥典完成對(duì)乙酰氨基酚片的質(zhì)量檢測(cè);能規(guī)范操作溶出度測(cè)定儀和UV-vis計(jì);能進(jìn)行片劑溶出度的計(jì)算及結(jié)果判定;能夠正確書(shū)寫(xiě)藥品檢驗(yàn)記錄和檢驗(yàn)報(bào)告書(shū)。

1.2.3素質(zhì)目標(biāo)：樹(shù)立“藥品質(zhì)量第一”的觀念和藥品安全意識(shí);具備實(shí)事求是的工作態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)，能正確理解和嚴(yán)格執(zhí)行藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程;養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，保持工作環(huán)境整潔;具備良好的與人溝通、合作的能力。

1.3 重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)乙酰氨基酚含量測(cè)定的結(jié)構(gòu)依據(jù)、測(cè)定方法與操作、結(jié)果計(jì)算及判定;對(duì)乙酰氨基酚的化學(xué)鑒別原理與方法。

難點(diǎn)：溶出度測(cè)定儀和紫外-可見(jiàn)分光光度計(jì)的操作;溶出度和含量結(jié)果計(jì)算。

1.4 學(xué)情分析

本次課的授課對(duì)象是高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生。已經(jīng)學(xué)習(xí)了分析化學(xué)、藥物化學(xué)、現(xiàn)代儀器分析技術(shù)等課程，學(xué)習(xí)了對(duì)乙酰氨基酚的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、UV-vis法的基本原理、儀器構(gòu)成與應(yīng)用以及UV-vis法測(cè)定藥物含量的常用方法等知識(shí)，這些內(nèi)容是本次課的重要知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)本屆學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)學(xué)生對(duì)藥物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)感興趣的占13.3%，認(rèn)為藥物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)難學(xué)的占80%，不能熟練操作溶出度測(cè)定儀和UV-vis計(jì)的分別占46.7%和40%。

學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生多為00后，真正的手機(jī)原住民，對(duì)智能手機(jī)運(yùn)用純熟并不可或缺。通過(guò)對(duì)歷屆該層次學(xué)生觀察分析，發(fā)現(xiàn)他們思維方式偏感性，不喜歡純理論、邏輯推導(dǎo)的內(nèi)容，邏輯思維能力弱，喜歡直觀、生動(dòng)、多元的教學(xué)方式，動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)。

2 教學(xué)策略與方法

針對(duì)以上教學(xué)分析，采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、分組實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法，合理利用信息化教學(xué)手段，線(xiàn)上線(xiàn)下、虛實(shí)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并通過(guò)多元化、立體的考核方式，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)化，通過(guò)工作型學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施，對(duì)接藥品檢驗(yàn)工作崗位，提高學(xué)生崗位工作能力。

案例教學(xué)法：以真實(shí)的案例報(bào)道“某涼茶-感冒茶被檢出對(duì)乙酰氨基酚成分?！比绾舞b別對(duì)乙酰氨基酚并測(cè)定其含量？導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為新課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

演示教學(xué)法：通過(guò)教師示教讓學(xué)生熟悉真實(shí)的、規(guī)范的儀器操作過(guò)程，注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的意識(shí)，以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

分組訓(xùn)練法：訓(xùn)練學(xué)生藥品檢驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生藥品質(zhì)量第一的意識(shí)和依法進(jìn)行藥品檢驗(yàn)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。符合藥品檢驗(yàn)崗位工作要求。

3 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

筆者主持了“藥學(xué)專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)子項(xiàng)目《藥物分析》”的建設(shè)，并依托資源庫(kù)搭建了《藥物分析》校級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，具備了視頻、動(dòng)畫(huà)、微課、自測(cè)習(xí)題等較為豐富的教學(xué)資源。利用云課堂等多種信息化教學(xué)手段，虛實(shí)結(jié)合、線(xiàn)上線(xiàn)下，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。見(jiàn)圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)略圖。

4 教學(xué)實(shí)施

見(jiàn)表1

5 評(píng)價(jià)方式

本次課評(píng)價(jià)采用多元的綜合評(píng)價(jià)方式，具體見(jiàn)表2。

6 教學(xué)反思

6.1混合教學(xué)模式的應(yīng)用，明顯提高了教學(xué)效果。采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的應(yīng)用，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例、演示、分組訓(xùn)練等教學(xué)法，結(jié)合云課堂、微信公眾號(hào)等信息化教學(xué)手段，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式，突出了教學(xué)重點(diǎn)，解決了溶出度測(cè)定儀和紫外-可見(jiàn)分光光度計(jì)的操作、溶出度和含量計(jì)算等難題，學(xué)生基本能熟練操作溶出度測(cè)定儀和紫外-可見(jiàn)分光光度計(jì)，能夠正確列出計(jì)算公式。本次課學(xué)生綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)平均為92.0分，基本達(dá)到了本次課教學(xué)目標(biāo)。

6.2 工學(xué)結(jié)合，有效促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。專(zhuān)家進(jìn)課堂與專(zhuān)任教師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，并將行業(yè)要求引入實(shí)踐教學(xué)，對(duì)接崗位，提高學(xué)生崗位工作能力，助于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖麗霞 孫明禮 方濤 陳立鋼.分析化學(xué)教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究[J]. 高師理科學(xué)刊，2018，（08）：96-99.

[2]阮仁余 陳金拳 鄧祥敏. 線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式在《藥物化學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界，2018，（16）： 186-188.

基金項(xiàng)目：

1.河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1414007）

2. 河北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)校企雙主體合作育人模式的研究與實(shí)踐”（1414008）