新課程下初中英語教學(xué)中的問題及對(duì)策

趙洪敏

摘 要：目前，英語是世界上使用比較廣泛地語言之一，隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及各國人民交流的迫切需要，英語的授課要擺脫傳統(tǒng)死板的授課模式而將教學(xué)生活化，將英語的教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密地結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造適宜學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。如今新課程改革在教學(xué)過程中的要求尤為特別。初中階段位于小學(xué)與高中之間，是承上啟下的階段，對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)很重要的階段。本文通過分析當(dāng)今初中英語教學(xué)過程中存在的問題為分析重點(diǎn)，進(jìn)而提出一些能夠合理改善目前英語教學(xué)存在問題的建議，旨在將課程改革的要求在英語教學(xué)之中實(shí)現(xiàn)，并且切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課程 初中英語教學(xué) 問題

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，我國初中英語教學(xué)取得了很大程度的進(jìn)步，然而，其中也存在著一系列急需解決的問題。這些問題阻礙了新課程改革的前進(jìn)步伐，為此，我們必須在認(rèn)清當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)之上，提出改善這些問題的建議，以確保新課改的繼續(xù)深入。[1]

一、目前初中英語教學(xué)存在的問題

1.教師無法準(zhǔn)確理解新課程的標(biāo)準(zhǔn)

目前初中英語的授課之中存在的最難處理的問題之一便是英語教師無法準(zhǔn)確理解新課程的標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)其理解可謂是一知半解。所謂的新課程標(biāo)準(zhǔn)指的是國家關(guān)于課程方面的基本綱領(lǐng)性文件，具體指的是是國家關(guān)于基礎(chǔ)教育課程方面的基本規(guī)范與質(zhì)量要求。在初中英語的教學(xué)之中，英語教師最關(guān)鍵的能力便是將課改內(nèi)容融入于實(shí)際的教學(xué)之中，然而在實(shí)際的教學(xué)之中，很多教師對(duì)于新課改的內(nèi)容的了解并不全面，更不必提將課改內(nèi)容融入到實(shí)際的英語授課過程之中。[2]

2.教師的教學(xué)理念無法適應(yīng)新課改的要求

從一定程度來講，新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，舊式傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改的要求，然而中學(xué)教師的教學(xué)理念一時(shí)無法改變，他們的教學(xué)模式與思想需要很長的一段時(shí)間去改變。目前很多初中英語教師教學(xué)理念陳舊死板，無法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，他們甚至并不認(rèn)同新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3.教師對(duì)教材的依賴程度偏高

在初中的英語授課過程之中，教師最關(guān)鍵的能力便是將新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求靈活地融入到英語教學(xué)之中，有效地利用各種資源，然而，在實(shí)際的教學(xué)之中，英語教師過多地重視教材，希望學(xué)生將教材上的知識(shí)不分重點(diǎn)地全部吸收，而這違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4.教師與學(xué)生之間的角色定位有問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在中心位置，這就要求教師所有的教學(xué)活動(dòng)以及其他工作都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主。然而，在實(shí)際情況中，我國的大部分中學(xué)都將教師擺在中心位置，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中十分被動(dòng)，缺乏一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)質(zhì)量完全取決于教師的授課成果。

5.中學(xué)生的口語表達(dá)能力很弱

在中學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)很多的應(yīng)試科目，面臨的升學(xué)壓力很大，很多學(xué)生將大部分的精力放在學(xué)習(xí)“數(shù)理化”等科目，而在一定程度上忽視了對(duì)英語的學(xué)習(xí)，此外，很多初中教師只關(guān)注學(xué)生的“聽、寫”能力，忽視學(xué)生的口語表達(dá)能力，大多數(shù)學(xué)生操著一口“中式英語”的口音，對(duì)學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)帶來很大的障礙。

二、對(duì)于改善初中英語教學(xué)存在問題的建議

1.提高教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握程度

新課程標(biāo)準(zhǔn)之下英語教學(xué)存在諸多需要解決的問題，最關(guān)鍵的原因就在于教師無法準(zhǔn)確理解新課程的標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解可謂是一知半解。

對(duì)于這個(gè)問題學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起高度的重視。學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧﹣韽浹a(bǔ)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。如學(xué)?？梢耘e行新課程專題講座，聘請(qǐng)教育部門專業(yè)人士對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，以提高教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。

2.英語教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身素養(yǎng)

新課改并非一蹴而就的，這是一個(gè)漫長而又艱苦的過程，在這個(gè)過程之中，教師作為孩子們的領(lǐng)路者，應(yīng)當(dāng)充分履行“師者”的職責(zé)，而在學(xué)習(xí)的過程中，僅靠課堂上僅有的那些寶貴時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師除了要充分利用課上的時(shí)間以外，還應(yīng)在關(guān)注學(xué)生生活狀態(tài)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要與學(xué)生形成“亦師亦友”的新型師生關(guān)系，讓孩子們真正地做到“快樂學(xué)習(xí)”，不再將學(xué)習(xí)英語視作是一種負(fù)擔(dān)。

3.豐富課堂上的教學(xué)方式

在將新課程標(biāo)準(zhǔn)融入課堂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂上的教學(xué)方式，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，而并非采用單一又枯燥的教學(xué)方式抹殺孩子們的學(xué)習(xí)熱情。比如：在復(fù)習(xí)課上，教師可以將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過并且應(yīng)當(dāng)掌握的詞匯做成小卡片，讓孩子們隨機(jī)抽取一個(gè)卡片并回答卡片上英語單詞的釋義，答對(duì)的孩子可以獲取小貼紙等相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方式既能夠活躍課堂上的氣氛，又能保證讓教師了解每個(gè)孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況，并以此為基礎(chǔ)制定下節(jié)課的教學(xué)方案。[3]

4.將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置

教師應(yīng)當(dāng)逐漸地轉(zhuǎn)變自己的舊觀念，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。如教師應(yīng)當(dāng)用心備課，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)并且預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)這也要求教師在完成教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要有效地利用課堂上的寶貴時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

5.為孩子們創(chuàng)造適宜學(xué)習(xí)英語的環(huán)境

對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語來講，語言環(huán)境是十分重要的，在初中階段，學(xué)校和家長都應(yīng)當(dāng)努力為孩子們創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。比如：每周選擇一天定為“英語日”，這一天在學(xué)校同學(xué)們之間要盡量使用英語來交流，能夠幫助孩子們掌握日常英語對(duì)話，并且為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的英語口語氛圍。

結(jié)語

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，我國初中英語教學(xué)取得了很大程度的進(jìn)步，然而，其中也存在著一系列急需解決的問題。為了繼續(xù)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更好地將其融入到初中英語的教學(xué)之中，英語教育者應(yīng)當(dāng)深入了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在通過變革自己的教學(xué)模式來切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正地讓每個(gè)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]張軍.淺談初中英語的教學(xué)策略[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）.

[2]盧世鈞.新課改下初中英語教學(xué)的探討[J].讀與寫雜志，2010（10）.

[3]葉衛(wèi)平.西方“毛澤東學(xué)”研究[M].福州：福建人民出版社，1993.