小組合作在高中物理高效課堂中的運(yùn)用

張磊

摘 要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)針對(duì)教育事業(yè)的改革也在穩(wěn)步推進(jìn)。近些年來(lái)，我國(guó)深化教育體制改革，將新課程改革當(dāng)中的教學(xué)理念著力滲透進(jìn)入教育體系的各個(gè)階段。其中素質(zhì)教育是最為人們所矚目的，小組合作作為一種在不斷的探索和實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的一種課程模式，因其高質(zhì)量和高效率的課堂營(yíng)造效果而受到廣大教育工作者的歡迎。但是由于這種模式本身還是存在不成熟，加之一些教師運(yùn)用不當(dāng)，暴露出了一些問(wèn)題。所以，本文就小組合作在高中物理高效課堂中的運(yùn)用做詳細(xì)的闡述，同時(shí)作者也會(huì)在文中分享作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就物理教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?，希望能夠給讀者以啟迪。

關(guān)鍵詞：小組合作 高中物理 高效 課堂

引言

小組合作目前作為一種廣受歡迎的學(xué)習(xí)和課程模式在我國(guó)的教學(xué)課堂當(dāng)中被頻頻使用，并且不斷的更新和改良?，F(xiàn)在很多的學(xué)校所演變出的小組合作形式已經(jīng)能夠起到非常積極的促進(jìn)作用。那么針對(duì)高中物理這一課程，同樣也可以使用這一模式，這也是促進(jìn)學(xué)生能夠在物理方面快速提高的重要渠道之一。學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，要懂得如何相互合作，通過(guò)優(yōu)化小組合作的方式來(lái)提高物理學(xué)習(xí)效率。下面做幾點(diǎn)說(shuō)明。[1]

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的概念

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，指的就是教師在進(jìn)行實(shí)際的課程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式構(gòu)成。這種形式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)各種科目來(lái)說(shuō)是非常有效的。教師需要將其建立在組內(nèi)不同性質(zhì)，而組與組之間相同性質(zhì)的基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都要緊緊的圍繞課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的合理指導(dǎo)和多個(gè)方面的客觀評(píng)價(jià)之上，將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行任務(wù)完成步驟討論的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被不斷激發(fā)，加速目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，那么本文所闡述的就是基于此。[2]

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中物理高效課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.小組合作學(xué)習(xí)往往缺乏對(duì)自主探究形式的思考

小組合作的學(xué)習(xí)方式一經(jīng)問(wèn)世之后，就迅速覆蓋了大面積的學(xué)校。在經(jīng)過(guò)廣泛的推廣之后，效果已經(jīng)非常明顯，這也充分的顯示出了小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性。因此，大部分的教師是對(duì)這種學(xué)習(xí)模式持樂(lè)觀態(tài)度的。但是對(duì)于一小部分教師來(lái)說(shuō)，仍然沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到小組學(xué)習(xí)模式真正的精髓所在，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，僅僅是將其作為一種加快學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，忽略了小組對(duì)于學(xué)生自主探究的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該展現(xiàn)的層次沒(méi)有加以重視。[3]

2.小組合作學(xué)習(xí)往往缺乏對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)效的思考

目前在高中階段的物理高效課堂的形成過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)的現(xiàn)象往往是對(duì)于小組合作的形式過(guò)分注重，小組當(dāng)中所說(shuō)的合作通過(guò)組長(zhǎng)作為聯(lián)系的紐帶來(lái)將組員聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)討論之后得出答案即是所謂的合作。但從形式上來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂上的使用，僅僅是符合了小組合作這一模式的外在。但是當(dāng)我們深入挖掘的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象并沒(méi)有讓小組合作發(fā)揮真實(shí)的作用。也就是說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有對(duì)物理的學(xué)習(xí)有著實(shí)際的思考，只是因?yàn)樾〗M討論方便了組員的思考，更加容易得出答案。而高效課堂的目的卻完全沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

3.小組合作學(xué)習(xí)往往過(guò)多重視合作過(guò)程

在高中階段的物理課堂當(dāng)中，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式，教師往往會(huì)更加注重學(xué)生之間在當(dāng)堂課程中的合作環(huán)節(jié)，但是對(duì)合作之后的評(píng)價(jià)卻忽視不理。要知道，課后對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的成果，以及小組針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和提煉的評(píng)價(jià)是相當(dāng)重要的。缺少了這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)高效課堂的營(yíng)造缺少一環(huán)，不完整的高效課堂就不能稱之為高效。同時(shí)，一部分教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中趨向于對(duì)錯(cuò)的直接對(duì)立。那么這樣一來(lái)就會(huì)使得學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題得不到正確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)的目標(biāo)也會(huì)因此不會(huì)出現(xiàn)高效的實(shí)現(xiàn)效果。也原本要對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的創(chuàng)造性培養(yǎng)和引導(dǎo)的初衷相反了。

三、對(duì)高效課堂下高中物理小組合作學(xué)習(xí)的思考

1.在合理分組分工基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)小組主導(dǎo)性學(xué)習(xí)

目前我國(guó)的針對(duì)素質(zhì)教育的要求在于高效課堂的形成，同時(shí)還要能夠在這樣的課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。所以，基于這樣的一種教育觀念，小組合作學(xué)習(xí)模式就要緊緊的圍繞教學(xué)課程內(nèi)容，分組的時(shí)候注意組內(nèi)是相同性質(zhì)，而組與組之間是不同性質(zhì)。

一般來(lái)說(shuō)，在對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，都要根據(jù)班級(jí)實(shí)際的情況來(lái)進(jìn)行劃分。在高中階段的物理課程當(dāng)中，可以先簡(jiǎn)單的讓前后座位的學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的分組，這樣做的目的是讓分組合作變得更加的簡(jiǎn)單可行，學(xué)生們的執(zhí)行力會(huì)相對(duì)變得更高。那么在對(duì)復(fù)雜的情況的時(shí)候，比如物理問(wèn)題比較難，那么這個(gè)時(shí)候就可以進(jìn)行多人合理分組，這樣可以讓不同的學(xué)生在一起進(jìn)行問(wèn)題的討論。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)到萬(wàn)有引力定律的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)學(xué)習(xí)到三種宇宙速度，但是學(xué)生們可能對(duì)于這種速度不是很理解，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生們進(jìn)行分工對(duì)其進(jìn)行思考和總結(jié)，每人拿出一種說(shuō)法來(lái)對(duì)其進(jìn)行闡述。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生自主性和積極性，小組的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)會(huì)更強(qiáng)。

2.在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合自主思考構(gòu)建自主合作模式

小組合作的這種學(xué)習(xí)模式在一定程度上更加強(qiáng)調(diào)組內(nèi)所進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，在組內(nèi)討論的時(shí)候?qū)W生之間的思維碰撞強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，缺少了主動(dòng)性和積極性，就等于削弱了小組合作的積極作用。此外，高中物理課堂當(dāng)中若想更高的構(gòu)建高效課堂，就必須要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思考，而一個(gè)完整的小組學(xué)習(xí)模式是有助于這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)。

3.在實(shí)施合理評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化課堂診斷

小組合作學(xué)習(xí)模式非常注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，以及對(duì)其所進(jìn)行的分析和最后的評(píng)價(jià)反饋。這個(gè)環(huán)節(jié)是不可缺少的，教師的客觀合理評(píng)價(jià)，組與組之間的科學(xué)認(rèn)識(shí)，都會(huì)對(duì)小組合作深入融合起到推動(dòng)作用。同時(shí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣都是大有裨益的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中階段的物理教學(xué)當(dāng)中，要想建立一個(gè)高效的課堂，小組合作學(xué)習(xí)是必不可少的，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高合作能力和學(xué)習(xí)能力的絕佳契機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉秋實(shí).基于小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建普通高中物理高效課堂的實(shí)證研究[D].2016.

[2]唐顯文.新課標(biāo)下以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的“小組合作學(xué)習(xí)”高中物理——高效課堂存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].技術(shù)物理教學(xué)，2012，20（1）：9-10.

[3]伍銳鋒.基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂的策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.