聾校學(xué)生心理問題分析與疏導(dǎo)對策

龍春梅

由于身體缺陷，聾啞學(xué)生成了社會中一個備受關(guān)注的群體。正是這個原因使這些孩子在成長中承受著巨大的壓力，并不斷地給他們的心理健康帶來了極大的負(fù)面影響。對于聾啞學(xué)生的這些心理問題，作為特殊教育工作者的我們，如何協(xié)助他們克服心理障礙健康發(fā)展，需我們不斷探索和永續(xù)研究的實踐課題。

一、聾啞學(xué)生的共性心理問題

1.自卑性心理。聾啞學(xué)生在人群中看到自己與他人不一樣時，會條件反射性地將自己埋在某一個角落或者某一個無人的地方，逐漸地就產(chǎn)生了我與別人不一樣，別人看我的眼神很奇怪，我低人一等等自卑性心理;也不愿意再和健康的小朋友們一起玩，并將自己與外在世界隔離起來，守在自己的那片灰暗的小天地里。

2.攻擊性心理。聾啞孩子如果長時間地沉浸在自己黑暗的自卑心理之中，他們的三觀就會成為一個扭曲的、破碎的鏡子，無法再矯正成明亮、光滑的鏡面。在這種扭曲心理的驅(qū)使下，他們會因為一些不合心意的事情而大發(fā)雷霆，會因為別人對其意思的不理解而暴跳如雷，會因為別人的不順從而進行直接攻擊。

3.社會適應(yīng)力差。聾啞學(xué)生與正常的學(xué)生相比，他們少了一個接受教育的階段，這個階段就是幼兒的啟蒙教育，即學(xué)前教育階段。所以，聾啞學(xué)生在起跑線就已經(jīng)落后于正常學(xué)生了，各種習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)自然也就趕不上正常孩子。相應(yīng)地，他們在隨后的教育中所培養(yǎng)的交流能力也不如正常孩子。

聾啞學(xué)生在家里大部分時間都是不需要幫父母做什么事情的，反而是父母將他們的事情安排的面面俱到，好像是這對于聾啞孩子來說是應(yīng)該的。但是，這一情況卻造成了聾啞孩子的主動意識和動手意識比較弱。所以，當(dāng)他們步入學(xué)校后，是既不愿意主動與教師互動，也不愿意與同伴玩耍，致使自己的活動區(qū)域受到了嚴(yán)格的限制;而在社會交際圈中，他們的自卑性心理更是讓他們不敢接近社會上的人群，他們的攻擊性心理也讓他們與社會、與社會生活越離越遠(yuǎn)，進而導(dǎo)致他們在長大后的社會適應(yīng)能力較差。

二、聾啞學(xué)生心理問題的成因分析

1.家庭原因。家庭是聾啞學(xué)生除了學(xué)校，接觸時間最多的地方，也是聾啞學(xué)生最依賴的地方。良好的家庭教育可以有效地幫助聾啞學(xué)生緩解相關(guān)心理的不利因素，而不好的家庭教育恰恰是心理障礙因素產(chǎn)生的最根本的原因。部分家長認(rèn)為教育就是學(xué)校的事情，和家庭無關(guān)，于是對孩子就采取放任自由的管教方式，以至于聾啞孩子難以接受到連續(xù)性的教育，家長也不對孩子的心理健康進行疏導(dǎo)，對其學(xué)習(xí)也毫不關(guān)心，使孩子越來越?jīng)]有安全感。

2.學(xué)校原因。隨著時代的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進步，沒有什么事物是能夠永?！扒啻骸?，除非跟上時代的步伐，與時俱進，特殊教育學(xué)校對聾啞學(xué)生的心理健康教育也不例外。學(xué)校的設(shè)備設(shè)施無法滿足學(xué)生日益增長的知識渴求和活動需求。教育理念的更新速度，滿足不了聾啞學(xué)生信息獲取的廣度和深度。

三、聾啞學(xué)生心理問題的應(yīng)對措施

1. 改變家庭教育觀念。家庭觀念的改變對聾啞學(xué)生健康心理的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。但是，由于家庭教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有學(xué)校教育的那種計劃性、系統(tǒng)性以及連貫性，所以，家庭教育的過程中往往是家長的言傳身教。在一些家庭的行為和活動中不知不覺地就對聾啞學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了影響。這是一種自發(fā)的，無規(guī)律的，非定向的影響。有可能是正確的促進作用，也有可能是抑制作用，甚至朝著錯誤的方向引導(dǎo)。因此，在家庭教育中，家長務(wù)必要注意方式方法，注意教育手段，確保和學(xué)校的教育工作完美銜接，共同促進聾啞學(xué)生的健康成長。其次，家長要幫助聾啞孩子樹立正確的成長觀。在促使其形成正確的成長觀的過程中，家長還要給孩子更多的愛與呵護，讓他們對家有一個安全感和歸屬感。

2.適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵和支持。對于聾啞學(xué)生這一階段的特殊群體，他們在有著脆弱心靈的同時也有著很強烈的自尊心，非?？粗貏e人對自己的評價是什么。所以，作為一名特校老師，就要了解學(xué)生的自卑性心理和攻擊性心理，并要幫助學(xué)生克服這種心理。其次，要有針對性地運用不同的方法對學(xué)生進行賞識教育。通過老師的鼓勵和贊揚，聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會逐漸地被樹立起來，封閉的內(nèi)心也會慢慢地被打開。

3.建立平等、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)上存在著一個普遍的現(xiàn)象，即一位學(xué)生如果喜歡教這門課的老師，那么他在這門科目的課堂上就相對活躍，相對自信。那么，這個現(xiàn)象就說明：教師的為人修養(yǎng)以及師生關(guān)系，是與學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和心理有著一定的關(guān)聯(lián)的。所以，對于特校老師來說，就更要注意自身的言談舉止，體現(xiàn)自己的素養(yǎng)，以博得聾啞學(xué)生的喜愛，進而幫助他們打開心靈的窗戶;同時，教師還要改變高高在上的施教者的角色，而以一種朋友間、同學(xué)間的交流方式與聾啞學(xué)生進行交談，和學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，并盡可能多地站在聾啞學(xué)生的角度體會學(xué)生的想法和心情，從而成為學(xué)生的良師和益友。

聾啞學(xué)生出現(xiàn)心理問題一個普遍存在的問題，這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，更對學(xué)生的人生發(fā)展有著不利的影響。所以，這必須要引起大家足夠的重視，特殊教育學(xué)校必須要密切和聾啞學(xué)生進行交流，加強對學(xué)生的了解，及時進行心理疏導(dǎo)和引領(lǐng)，才能促使其健康發(fā)展。