淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

范建添

摘 要：在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)有了更明確的要求，要求教師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，同時對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)也要加強，讓學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中改變以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，以現(xiàn)如今社會所需要的高水平高素質(zhì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，也應(yīng)該將班主任管理工作有效的結(jié)合。因此，本文將主要探討小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任;管理工作

引言：

在小學(xué)階段，班主任管理工作對于學(xué)生來說有著十分重要的意義，科學(xué)、規(guī)范的班級管理，能夠使學(xué)生在一個和諧的環(huán)境下健康的成長與發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不能單純地講解相關(guān)的語文知識，也應(yīng)該做好班級管理工作。

一、小學(xué)語文教學(xué)在整個班主任管理工作中發(fā)揮的作用

（一）靈活的借助課堂進(jìn)行教育

由于小學(xué)階段的學(xué)生，心智發(fā)育不夠完全，并且他們的思維也正處于發(fā)展中階段，因此，小學(xué)生的內(nèi)心世界非常豐富。老師在教學(xué)的過程中，可以通過課堂教學(xué)讓學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心真實的想法，以便于老師更好的了解每一位學(xué)生，老師需要在課堂中根據(jù)每個學(xué)生的個人表現(xiàn)來判斷學(xué)生當(dāng)下的思想感知。比如，老師可以讓學(xué)生針對每一堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，表述出自己的理解，通過這種方式可以讓老師更進(jìn)一步的了解學(xué)生。

（二）更好的貼近學(xué)生的實際生活，了解學(xué)生的內(nèi)心世界

要想實現(xiàn)高效的班級管理，班主任就必須了解到每一個學(xué)生的內(nèi)心世界。在小學(xué)階段的學(xué)生，他們對于周圍的一切事物都充滿了好奇，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點，有針對性地幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)中和生活中的問題，此外班主任要多關(guān)心學(xué)生了解他們的日常情況，以便于開展班級管理工作。

二、班主任要在語文教學(xué)中滲透德育

由于小學(xué)階段的學(xué)生還沒有較強的是非觀，因此，在語文教學(xué)的過程中，教師要通過課堂的教學(xué)來幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是輔助班主任管理工作的重要手段之一。因此，對于學(xué)生形成良好的三觀以及行為習(xí)慣，語文課有著十分重要的意義。

（一）班主任在語言文字訓(xùn)練中滲透思想教育

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好的思想品德最關(guān)鍵時期。因此，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀是所有老師都應(yīng)重視的問題。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，識字訓(xùn)練是最為基礎(chǔ)的部分，教師可以利用識字教學(xué)課堂來滲透思想教育，小學(xué)語文課本中具有大量中華民族的傳統(tǒng)文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章時也是一次思想教育過程。

班主任在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要充分地利用一切教學(xué)資源來幫助學(xué)生理解，并且掌握相關(guān)的語文知識，從文章的一字一句入手，帶領(lǐng)學(xué)生去體會文章的中心思想，并且與文章作者達(dá)到思想上的交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，通過這種自主思考的方式，使學(xué)生潛移默化的受到文章思想的影響。

（二）班主任要善于觀察學(xué)生，融入他們的生活

學(xué)生在小學(xué)階段接觸最多的就是班主任，班主任扮演的不僅是教師的角色也是家長的角色，在教學(xué)的過程中，班主任既要擔(dān)任起教育的責(zé)任，也要照顧好每一位學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，班主任要善于挖掘教材中的德育知識，通過對文章的講解，來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的真實情感，學(xué)生通過進(jìn)一步的了解文本，不僅能夠掌握更多的語文知識，還能夠提高自身的道德素養(yǎng)。

（三）朗讀有助于加深語文課對學(xué)生思想教育的記憶

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文中一個重要的組成部分，由于小學(xué)階段的學(xué)生好奇性較強，在課堂中容易受外界因素所影響。因此，教師讓學(xué)生有感情的去誦讀課文，在朗讀的過程中升華學(xué)生的情感，讓他們能夠更好地掌握文本內(nèi)容，利用朗讀教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠幫助學(xué)生理解課文中的內(nèi)容，教師作為引導(dǎo)者的角色，通過對文本內(nèi)容的講解，及時的向?qū)W生傳播正確的德育知識。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透班主任管理思想

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重將語文教學(xué)與日常生活相融合。比如，教師可以組織學(xué)生參加一些戶外活動或者參觀博物館等，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生去實踐探索，讓學(xué)生通過實踐的方式感受到語文與日常生活存在的密切聯(lián)系，并且受到文化的熏陶，以此來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。實踐活動結(jié)束后，教師還可以安排學(xué)生寫一篇實踐感受，將實踐中的感悟用語言文字表達(dá)出來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，還能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，在實際的教學(xué)過程中，語文教學(xué)的質(zhì)量的好壞直接影響到小學(xué)生的思想發(fā)展，將語文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合，也是提高班主任管理工作的有效方法之一。所以，在班主任管理的過程中，班主任應(yīng)該結(jié)合每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況根據(jù)學(xué)生的興趣特點，采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，將小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理工作有效的結(jié)合，這樣不僅能夠使學(xué)生得到全面的發(fā)展，還能夠幫助學(xué)生形成良好的思想品德。

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