分析高中政治教材，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

張夢(mèng)華

摘要：思想政治課如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)是相關(guān)專家學(xué)者以及一線教育工作者必須思考的問題。筆者主要從施良方的課程組織原則這一角度來(lái)對(duì)高中教材《政治生活》進(jìn)行學(xué)理分析，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地式培育。

關(guān)鍵詞：課程組織原則、核心素養(yǎng)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，其中有個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是分析教材，通過對(duì)教材的分析，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。本文試圖通過施良方的《課程理論—課程的基礎(chǔ)、原理與問題》里課程組織原則這一原理對(duì)《政治生活》這本教材進(jìn)行學(xué)理分析，來(lái)揣摩把握編者的意圖，從而總結(jié)出教學(xué)的規(guī)律，從而對(duì)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)起到價(jià)值引領(lǐng)的作用。主要研究如下：

一、基于課程組織原則對(duì)教材進(jìn)行分析

1.《政治生活》教材單元之間的邏輯關(guān)系通過

根據(jù)施良方的《課程理論》中的第四章第三節(jié)進(jìn)行分析，思想政治2政治生活主要是以整合性為主，順序性為輔。所謂整合性就是各個(gè)課程內(nèi)容之間橫向聯(lián)系，讓學(xué)生獲得統(tǒng)一觀點(diǎn)。本教材四個(gè)單元分別對(duì)應(yīng)四個(gè)主體“公民”、“政府”、“制度”和“國(guó)際社會(huì)”。這四個(gè)主體主要是橫向聯(lián)系。從宏觀層面上講，前三個(gè)單元是講述我國(guó)的內(nèi)政，也就是國(guó)內(nèi)環(huán)境的概述;最后一個(gè)單元主要是講述外交，也就是國(guó)際環(huán)境。不難看出，編者的意圖就是讓學(xué)生對(duì)四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)統(tǒng)一的整體目標(biāo)：形成政治認(rèn)同，并且這種認(rèn)同不是毫不根據(jù)的，是科學(xué)合理的，由內(nèi)政和外交共同作用以此讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，讓學(xué)生樹立起制度自信、理論自信和道路自信，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度有其更充分的認(rèn)同感和歸屬感，積極投身于政治生活中。體現(xiàn)出高中思想政治課以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的。所謂以順序性為輔，通過上述的單元的結(jié)構(gòu)圖也可以清晰地看到，本書的核心詞是“公民”，也就是第一單元出現(xiàn)了這一核心詞。后面的政府、黨、政治制度以及外交政策都是為“公民“服務(wù)，體現(xiàn)出以人為本，這就意味著第一單元所涉及到的內(nèi)容在后面的學(xué)習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)，體現(xiàn)出課程組織原則的順序性。

本教材在單元的設(shè)置上對(duì)縱向組織和橫向組織都有所體現(xiàn)，主要以橫向組織為主。橫向組織為主也正好應(yīng)了前面的整合性的課程組織原則。本教材服務(wù)的對(duì)象是高中生，主要目的并不是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的深度，而更多地追求知識(shí)的廣度，這也符合高中生的知識(shí)水平以及學(xué)生的身心發(fā)展水平。本教材最終目標(biāo)就是培育學(xué)生的政治認(rèn)同，這種政治認(rèn)同并非盲目的，而是理性的。達(dá)到目標(biāo)即可，并不需要師生耗時(shí)耗力地深鉆。縱向認(rèn)同也并非就沒有體現(xiàn)，本教材的第一單元是以“公民入手”，很顯然是切中了學(xué)生最熟悉的角色入手，這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒有“代入感”，從學(xué)生自身開始學(xué)起;第二單元是為人民服務(wù)的政府，第三單元是發(fā)展社會(huì)主義民主政治，第四單元是當(dāng)代國(guó)際社會(huì)。后面的內(nèi)容離學(xué)生越來(lái)越“遙遠(yuǎn)”，越來(lái)越“復(fù)雜”，好在都是為“公民”服務(wù)，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，體現(xiàn)出縱向組織原則。對(duì)思想政治教師的啟示，關(guān)注學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知。建構(gòu)主義認(rèn)為真正的學(xué)習(xí)不是通過教師傳授完成，而是學(xué)習(xí)者在原有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上意義建構(gòu)和自主發(fā)展。所以思想政治教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平和情感基礎(chǔ)，抓住“最近發(fā)展區(qū)”，搭建“學(xué)習(xí)支架”。

2.《政治生活》教材單元內(nèi)課程組織原則

下面以施良方的《課程理論—課程的基礎(chǔ)、原理和問題》為依據(jù)來(lái)分析思想政治2必修《政治生活》單元內(nèi)，課與課、框與框以及目與目之間的邏輯組織關(guān)系。以第一單元為例：首先，從課與課之間關(guān)系來(lái)看，從第一課和第二課的關(guān)系來(lái)看，主要是宏觀和微觀的關(guān)系。第二課的內(nèi)容是以第一課的為基礎(chǔ)，由此可見，是采用順序性的組織原則。也因?yàn)槭潜窘滩牡牡谝粏卧?，編者為了讓學(xué)生易于理解，采用縱向組織原則，心理順序以及直線式。

其次，從框與框的關(guān)系來(lái)看，以第一單元第二課為例。本課中框與框之間的關(guān)系就是這種即并列又有些交集的關(guān)系。交集的部分是：意義類似、參與主體相同。所以遵循的課程組織原則是：以整合性為主，順序性為輔。邏輯順序和心理順序相結(jié)合螺旋式為主，直線式為輔。既然框與框之間有交集的部分，那就帶來(lái)兩個(gè)方面的影響，風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇。風(fēng)險(xiǎn)是學(xué)生容易形成迷思概念，機(jī)遇是學(xué)會(huì)前面兩框的內(nèi)容可以很容易的推導(dǎo)出后面兩框的內(nèi)容，形成知識(shí)正遷移。

最后，從目與目的關(guān)系來(lái)看，以第二課第一目為例。如圖所示：第一單元第二課第一框里目與目之間是有明顯的推理關(guān)系，民主選舉的面面觀—選舉方式的選擇—珍惜自己的選舉權(quán)利，其遵循邏輯原則為：是什么—為什么—怎么做。民主選舉的面面觀—選舉方式的選擇—珍惜自己的選舉權(quán)利邏輯層次清楚明白，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有淺入深。遵循的課程內(nèi)容組織原則是：順序性，縱向組織，邏輯順序和直線式。

二、以教材分析為依據(jù)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

1.教師立意要高遠(yuǎn)，教學(xué)方法要落地生根

本教材整體性組織原則學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)絕不是一蹴而就的過程，是需要通過不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐逐步內(nèi)化的，所以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要立意高遠(yuǎn)，以立德樹人為根本任務(wù)，最終目標(biāo)是培養(yǎng)的是社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，培養(yǎng)國(guó)家戰(zhàn)略所需要的人。青少年是拔節(jié)孕穗的關(guān)鍵時(shí)期，是世界觀、人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以高中思想政治課堂中的內(nèi)容既要與黨中央保持高度的一致，牢牢把握意識(shí)形態(tài)，同時(shí)又要落地生根，立足于真實(shí)的情境中，用徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，讓學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)中問題設(shè)置要有梯度。

既然本教材課程內(nèi)容多以直線式的方式呈現(xiàn)，邏輯性為輔。就意味著螺旋式課程內(nèi)容組織形式的優(yōu)點(diǎn)難以兼顧到。所以這帶給我們啟示，問題與問題之間最好環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由感性到理性、有現(xiàn)象到本質(zhì)、思維步步推進(jìn)，承載起學(xué)生知識(shí)的調(diào)動(dòng)、思維的碰撞、價(jià)值觀的體驗(yàn)和智慧的生成。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治課教師座談會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋式上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！毖驖u進(jìn)、螺旋式上升如何落實(shí)高中思想政治課堂中，其中一個(gè)行之有效的方法就是教師在問題設(shè)置上要體現(xiàn)邏輯性，要有梯度和維度，使得學(xué)生的思維水平也逐步上升，以此促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

以學(xué)生為主體

本書課程組織原則是以順序性和心理順序?yàn)橹?，體現(xiàn)以人為本。思想政治課教學(xué)要關(guān)注人性，體現(xiàn)人文關(guān)懷，避免功利化和急功近利。思想政治課教學(xué)不同于其他學(xué)科對(duì)知識(shí)、能力和價(jià)值觀的教育，其重要區(qū)別在于，培養(yǎng)什么的人，如何成為這樣的人，使人過一種什么樣的生活，始終是思想政治課的內(nèi)在主線。對(duì)課堂教學(xué)的啟示就是本書承擔(dān)起除政治認(rèn)同之外的另一重要學(xué)科核心素養(yǎng)“公共參與“。而解決的途徑則是：組織活動(dòng)型學(xué)科課程，做到課程內(nèi)容活動(dòng)化，多設(shè)置議題。課堂的活力來(lái)自于學(xué)生。利用好先行組織者，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更高層次或不同角度的新問題，進(jìn)而繼續(xù)探索。知識(shí)不應(yīng)該是教師單方面地傳授給學(xué)生，應(yīng)該是由學(xué)生自己“生產(chǎn)”出來(lái)，借助的課堂形式還是活動(dòng)型學(xué)科課程。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“思維要新，學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，學(xué)會(huì)正確的思維方法。”在高中思想政治課堂上，如何給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還是要以學(xué)生的為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的需要和心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置出有內(nèi)涵有溫度有高度和維度的活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)。

3月18日，習(xí)近平學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。作為高中思想政治課教師，有必要從學(xué)理的角度對(duì)教材或者所教內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)客觀地分析，從而更好地運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)思想政治課立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

施良方《課程理論—課程的基礎(chǔ)、原理與問題》，教育科學(xué)出版社 第114頁(yè)—第119頁(yè)