高中語(yǔ)文新材料作文審題教學(xué)策略研究

許斌

摘 要：現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展是非常迅速的，教育領(lǐng)域也是在不斷革新，在高中語(yǔ)文中，近年來(lái)的新材料作文出現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)，受到人們廣泛的關(guān)注，從高中生新材料作文的實(shí)際創(chuàng)作中，可以看出高中生的寫作能力，也能看出高中生的審題能力。因此迎合現(xiàn)階段高中語(yǔ)文的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)新材料作文中開(kāi)展審題教學(xué)進(jìn)行分析，讓高中生在作文審題方面得到更加科學(xué)的指導(dǎo)下。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 新材料作文 審題教學(xué)策略

很多高中生提到作文就會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感，現(xiàn)階段的高中作文涉及到的范圍逐漸變得廣泛，對(duì)高中生而言寫作是非常有難度的內(nèi)容，作文的主題也是難以進(jìn)行明確，高中生很多時(shí)候在寫作的時(shí)候出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，教師就要對(duì)高中生的寫作多下一些精力，指導(dǎo)高中生加強(qiáng)對(duì)新材料作文的訓(xùn)練，尤其是在審題方面，更是要足夠明確，后續(xù)的寫作才能順利開(kāi)展，也直接關(guān)系到新材料作文的實(shí)際創(chuàng)作情況。

一、新材料作文的含義

新材料作文與過(guò)去在考試中的作文是不同的，在出題時(shí)候并不是直接將題目或者話題給出，而是為高中生提供一段材料，從而讓高中生對(duì)材料進(jìn)行閱讀，然后明確材料要表達(dá)的是什么樣的主題。新材料作文在內(nèi)容上也是有所不同的，新材料作文更加體現(xiàn)出開(kāi)放性，材料提供以后，不會(huì)給高中生規(guī)定寫作的核心以及宗旨。而是讓高中生對(duì)材料展開(kāi)深入的分析，從而自信確定要寫作的宗旨[1]。

現(xiàn)階段在高中語(yǔ)文課上，針對(duì)新材料作文的授課情況，暴露出一些問(wèn)題。新材料作文可以鍛煉高中生的寫作能力，并促進(jìn)高中生的思維提升，對(duì)于高中生全方位發(fā)展是有好處對(duì)策。但是教師在新材料作文的授課中，并未結(jié)合高中生的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是對(duì)材料展開(kāi)單純的講解，高中生本身對(duì)新材料作文的實(shí)際意圖并沒(méi)有充分了解，另外是在新材料作文的實(shí)際授課中，教師沿用的方式比較陳舊，主要是依靠說(shuō)教式教學(xué)，關(guān)注的僅僅是理論知識(shí)，忽視了寫作的積累。最后在新材料作文的授課中，教師沒(méi)有應(yīng)用合理的指導(dǎo)方法，對(duì)新材料作文展開(kāi)講解沒(méi)有找到內(nèi)容的重點(diǎn)。讓高中生對(duì)材料并未形成正確理解，也不利于正確審題[2]。

二、新材料作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用

（一）測(cè)試高中生的閱讀理解能力

讀和寫是不可分割的，高中生在實(shí)際寫作前要真正將材料讀懂，然后明確材料要表達(dá)的實(shí)際意圖，將其中的主題提煉出來(lái)，從而將自己理解到的主題，作為寫作要表達(dá)的主題。但其實(shí)分析過(guò)程本身是對(duì)高中生閱讀能力的一種測(cè)試。另外新材料作文的訓(xùn)練對(duì)高中生的思維也是一種鍛煉[3]。

（二）提高高中生的寫作水平

在新材料作文的訓(xùn)練中，高中生需要對(duì)材料展開(kāi)精讀，需要從不同的角度對(duì)材料展開(kāi)全面的分析，然后明確材料要表達(dá)的是什么樣的主題，在文章的實(shí)際創(chuàng)作中，要表達(dá)出自己理解的材料是要表達(dá)出什么樣的主題，從而將主題進(jìn)行濃縮。結(jié)合總結(jié)出的主題，對(duì)文章的思路進(jìn)行構(gòu)思，文章需要保證思路是清晰的，整體上是對(duì)高中生寫作的全面訓(xùn)練，從審題到寫作，對(duì)高中生思維是全方位的鍛煉。

三、高中語(yǔ)文新材料作文審題教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)

在新材料作文的實(shí)際訓(xùn)練中，要注重閱讀能力方面的鍛煉。這樣可以從根本上讓高中生審題能力得到提升。無(wú)論是在日常的新材料作文訓(xùn)練中，還是在高考中，高中生寫作都是要具備完善的知識(shí)體系以及思考能力，這都是會(huì)對(duì)加分有幫助的，因此閱讀能力本身決定著審題的能力。教師要注重在新材料作文的訓(xùn)練中，對(duì)高中生閱讀的能力加強(qiáng)考查以及強(qiáng)化，讓高中生憑借自身的閱讀能力，對(duì)材料的主題進(jìn)行順利提取，從而讓自身的寫作思路更加明確，文章的構(gòu)思更加清晰，中心思想的表達(dá)更加順暢。

（二）明確材料的類型

在新材料作文的訓(xùn)練以及考試中，本身材料是不會(huì)將寫作核心直接傳遞給高中生的，這需要高中生在對(duì)材料展開(kāi)閱讀之后，自己進(jìn)行確定和明確。因此這需要高中生做好對(duì)材料的總結(jié)以及歸納，材料是散文還是詩(shī)歌，有什么樣的特點(diǎn)，要表達(dá)上的是什么等。材料的類型對(duì)于審題也是有幫助的，高中生在對(duì)材料展開(kāi)閱讀的時(shí)候，要對(duì)材料類型進(jìn)行明確。

（三）提升高中生的審題立意能力

審題立意對(duì)于新材料作文是非常重要的能力，只有具備這種能力，高中生在新材料作文的實(shí)際創(chuàng)作，才會(huì)真正對(duì)主題進(jìn)行迅速的明確，然后開(kāi)展寫作。需要對(duì)高中生在審題立意方面加強(qiáng)訓(xùn)練。在看到材料之后，要結(jié)合材料中對(duì)于寫關(guān)鍵詞，從中確定重點(diǎn)的內(nèi)容。教師可以在新材料作文的實(shí)際訓(xùn)練中，找一些材料，讓高中生加強(qiáng)閱讀以及理解，對(duì)材料展開(kāi)分析后，形成自己的理解。這樣就能逐漸對(duì)高中生的思維進(jìn)行鍛煉，也是讓高中生在審題立意方面具備更強(qiáng)的能力。

（四）引導(dǎo)高中生形成正確價(jià)值觀

本身高中生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，最重要的是經(jīng)過(guò)高考的考驗(yàn)。在高考中作文通常是對(duì)社會(huì)中一些現(xiàn)象的反映，因此在新材料作文的實(shí)際考試中，高中生都是要從難到易對(duì)材料展開(kāi)分析。本身材料的好或者壞，其實(shí)對(duì)高中生而言是一時(shí)的，但其實(shí)讓高中生從中發(fā)現(xiàn)正能量也是對(duì)審題有一定好處的。教師要在新材料作文的訓(xùn)練中，幫助高中生形成良好三觀。

結(jié)語(yǔ)

總之，新材料作文是近年來(lái)在高考中常出現(xiàn)的一種作文形式，教師要重視審題的訓(xùn)練，讓高中生在新材料作文的訓(xùn)練以及考試中發(fā)揮出自身的寫作能力，更加順利對(duì)材料展開(kāi)分析。

參考文獻(xiàn)

[1]趙浩含.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用與優(yōu)勢(shì)——以魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（01）：168-170.

[2]黃河.課堂教學(xué)有邊界師生方能有自由——由貴陽(yáng)市第六屆高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選引發(fā)的思考[J].貴州教育，2018（13）：28-30.

[3]王奧軒，何善亮.課堂靜默的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)路徑——基于高中語(yǔ)文特級(jí)教師閱讀教學(xué)片斷的思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（06）：21-24.