在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生過程思維

湯錦紅

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的過程思維，是基于現(xiàn)代化的教學(xué)理念，伴隨著教育改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目的的新型教育思想下，初中物理教學(xué)新思想。是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力的新要求，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的重要措施。

關(guān)鍵詞：初中物理 思維過程 課堂教學(xué)

過程思維既是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)問題及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次思考的過程。是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要舉措，是基于物理核心素養(yǎng)的具體應(yīng)用。但是如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生過程思維呢？本文就這一問題展開探討，旨在幫助廣大初中物理教師解決這一問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生過程思維的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

培養(yǎng)學(xué)生的過程思維，其目的就在于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行自主思考。通過思考，使學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此以外，培養(yǎng)學(xué)生的過程思維，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，注重對(duì)知識(shí)的積累，改變以往學(xué)習(xí)中心為應(yīng)試的傳統(tǒng)思想，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

過程思維的培養(yǎng)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)不局限于課本知識(shí)的積累，將自身的學(xué)習(xí)精力投入到自身未掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自身應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，提升學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)能力。此外，對(duì)于初中生而言，物理學(xué)屬于新學(xué)科，在小學(xué)階段學(xué)生沒有接觸過。因此，對(duì)于物理學(xué)生可能沒有很好的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的過程思維可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考深度，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（三）有效提升學(xué)生成績(jī)

興趣是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的過程思維，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，提升自身對(duì)物理知識(shí)的理解。除此以外，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在腦海中建立物理模型，將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，提升學(xué)生的思維廣度。在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入探索的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

二、在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生過程思維的措施

（一）將理論知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

物理是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的過程思維就不可以按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純知識(shí)性的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將物理知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以直觀的方式向?qū)W生展示物理知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。尤其是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以最接近學(xué)生生活實(shí)踐的事例，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生在自己熟悉的知識(shí)范圍內(nèi)接觸新知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《力的概念》這一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多利用生活中的事例來向?qū)W生們介紹“力是物體對(duì)物體的作用”這一概念，避免出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生單純講解理論知識(shí)的現(xiàn)象。如，學(xué)生踢足球時(shí)腳與球之間的力；握筆時(shí)，手指與筆之間的力；磁鐵與磁鐵之間的排斥力與吸引力等。通過這些學(xué)生在實(shí)際生活中可以廣泛接觸到的事例，教師就可以快速且深入的對(duì)學(xué)生講解力的概念，使學(xué)生明白物體對(duì)物體的作用是怎樣的概念。促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生過程思維，為其提供充分的學(xué)習(xí)場(chǎng)所是重要條件之一。學(xué)習(xí)物理知識(shí)，必須讓學(xué)生親自進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)具體實(shí)踐應(yīng)用過程的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要幫助學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到制定方案，教師都應(yīng)該參與進(jìn)來幫助學(xué)生更好的理解深蘊(yùn)在實(shí)驗(yàn)中的物理原理和思想，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中全方位的認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的物理過程思維。

舉例來說：在學(xué)習(xí)《電壓與電阻》這一課時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解。之后，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制定方案，以此來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最終，教師要引領(lǐng)學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)，在保證安全的前提下，使學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)過程，利用控制變量法探究電流與電阻之間的關(guān)系，體會(huì)物理知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的過程思維。

（三）在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的過程思維

初中物理課程的教學(xué)內(nèi)容大多只涉及簡(jiǎn)單的物理知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，主動(dòng)的改變教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的過程思維為最終的教學(xué)目的，重新安排課堂內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課時(shí)。教師應(yīng)當(dāng)首先帶領(lǐng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的形式，引出聲音產(chǎn)生的原理。比如說，利用樂器三角鐵，讓學(xué)生在三角鐵發(fā)聲時(shí)用手接觸，感受三角鐵發(fā)聲時(shí)的震動(dòng)現(xiàn)象。以此引出聲音是由于發(fā)聲物震動(dòng)而產(chǎn)生的這一原理。之后在學(xué)習(xí)聲音的傳播時(shí)，教師也可以利用實(shí)驗(yàn)的方式來教授學(xué)生，如將一個(gè)發(fā)聲的手機(jī)放入真空罩中，使學(xué)生感受聲音傳播需要介質(zhì)這一知識(shí)。利用實(shí)驗(yàn)的形式，教師可以幫助學(xué)生直觀的體驗(yàn)物理知識(shí)產(chǎn)生的過程與現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的過程思維。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師也要注重學(xué)生對(duì)問題的思考，對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題要做出審慎的回答，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。使學(xué)生在對(duì)問題的深入思考中，加深學(xué)生的知識(shí)印象，培養(yǎng)學(xué)生的過程思維。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的過程思維對(duì)初中物理教學(xué)至關(guān)重要，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深入的思考，體會(huì)物理知識(shí)的奧秘，才可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的過程思維，不僅僅可以增加學(xué)生的學(xué)歷樂趣，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成思考問題，深入探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。為推進(jìn)教育改革提供幫助，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才提供助力。

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