淺析初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

覃英模

摘 要：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。生活化教學(xué)是情境教學(xué)的一部分。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)教授數(shù)學(xué)。初中學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，他們正是由具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變過(guò)程，是無(wú)意注意向有意注意的過(guò)渡。所以，在教學(xué)上教師要采用貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在玩中學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：生活 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求：“數(shù)學(xué)課要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要”，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用啟發(fā)式和因材施教等教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。

一、深入生活豐富教學(xué)內(nèi)容

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激來(lái)自于對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！蓖诰蚪滩闹械纳罨夭模瑢W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。本文統(tǒng)計(jì)的教材是人教版出版的數(shù)學(xué)教材。人教版數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)意圖看，與生活化教學(xué)相關(guān)的一點(diǎn)是正確處理數(shù)學(xué)、學(xué)生和生活的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，服務(wù)于生活。結(jié)合教材的體例安排看，引言中也有學(xué)生所熟悉的生活圖例，大大激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。如，第五章《相交線與平行線》的章前圖是氣勢(shì)宏偉的立交橋，引言中列舉“縱橫交錯(cuò)的道路，棋盤(pán)中的橫線和豎線，操場(chǎng)上的雙杠，教室中的課桌面，黑板面相鄰的兩條邊與相對(duì)的兩條邊”等等，都是大量實(shí)例。教材正文中“探究”、“思考”、“歸納”等欄目中，也有很多生活素材。如，垂線段最短內(nèi)容中，教材中呈現(xiàn)出一個(gè)挖渠的實(shí)際案例，讓學(xué)生通過(guò)比較垂線段和其他點(diǎn)到直線之間連線的長(zhǎng)短，引出垂線段最短的性質(zhì)，而這一性質(zhì)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。在教材的章后習(xí)題中，也有很多聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)題內(nèi)容。如，居民用水節(jié)約問(wèn)題、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題、運(yùn)輸購(gòu)物問(wèn)題等，學(xué)生能夠感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用價(jià)值。

二、引入生活元素的教學(xué)內(nèi)容

心理學(xué)研究結(jié)果表明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活越接近，學(xué)生接納程度就越高。因此，在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，引入生活元素，但是要確保數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活元素相符，而生活元素還應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際生活，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確處理。在具體教學(xué)中，呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系越密切，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就越容易，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)就更牢固。在對(duì)初中數(shù)學(xué)教材分析中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著生活素材，但是有的內(nèi)容和學(xué)生的生活仍存在一定的距離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生距離感和陌生感。針對(duì)這些內(nèi)容，本文建議結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，刪除那些和學(xué)生距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容，增加一些學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行改編，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合，利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引入生活元素，利用學(xué)生熟悉的真實(shí)案例對(duì)教材進(jìn)行改編，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂利用生活元素，搜集數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，架設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活橋梁，讓學(xué)生在課堂就可以感受生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，愛(ài)上數(shù)學(xué)、愛(ài)上生活。

三、引入生活教法，深化數(shù)學(xué)理解

在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師可以利用生活化教具進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮教具的教學(xué)輔助作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用常規(guī)的教具展示數(shù)學(xué)知識(shí)，可能難以確實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的契合點(diǎn)，所以想要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)“學(xué)以致用”的能力，就需要將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活元素進(jìn)行整合，留心數(shù)學(xué)知識(shí)，引入生活教法，創(chuàng)造性的利用生活化教具，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

【立體圖形的展開(kāi)圖】在“立體圖形的展開(kāi)圖”教學(xué)中，利用生活中的實(shí)物、玩具模型，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)觀察、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解圓錐、直棱柱的表面展開(kāi)圖，并且結(jié)合展開(kāi)圖制作立體模型。在課前，教師準(zhǔn)備教具有：長(zhǎng)方體、三棱柱積木、圓柱茶葉盒、正方體紙盒、石膏三棱錐、八棱柱茶葉盒、圓臺(tái)形紙杯、四棱錐、多個(gè)正方體積木、棱臺(tái)形燈罩。在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單立體圖形的平面展開(kāi)圖具體教學(xué)中，教師為學(xué)生展示教具，并將圓柱、正方體、長(zhǎng)方體、圓錐等立體圖形進(jìn)行展開(kāi)，讓學(xué)生真實(shí)的看到平面展示圖是什么，讓學(xué)生自主探究，嘗試體驗(yàn)。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)用學(xué)生生活中熟悉常見(jiàn)的物品充當(dāng)教具，教授“立體圖形的展開(kāi)圖”數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)生難以空間想象的展開(kāi)圖利用生活教具直觀呈現(xiàn)出來(lái)，巧妙利用生活化教具，讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在演示中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀形象。

總之，在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，應(yīng)深入生活教材，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，挖掘整合教材中的生活化素材，引入生活元素的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，激活數(shù)學(xué)興趣，可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，選用多元化生活情境，引入生活教法，深化數(shù)學(xué)理解，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)教具生活化，結(jié)合生活化課堂提問(wèn)層層遞進(jìn)，增強(qiáng)生活實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活問(wèn)題和實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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