在識(shí)字教學(xué)中巧用猜字謎

楊永彬

摘 要：編謎語(yǔ)識(shí)字能使學(xué)生思維活躍，激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧。這樣的教學(xué)識(shí)字，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，又能豐富學(xué)生課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，是識(shí)字教學(xué)中一個(gè)行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);字謎;小學(xué)語(yǔ)文

猜字謎是人們?cè)谌粘Ｉ钪邢猜剺?lè)見(jiàn)的一種娛樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)生牢固掌握漢字字形結(jié)構(gòu)特征的一種好方法。小學(xué)生對(duì)于猜字謎這樣的活動(dòng)興趣很濃，積極性也很高，很樂(lè)意開(kāi)動(dòng)腦筋去戰(zhàn)勝每一個(gè)困難。而識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，是相對(duì)枯燥和單調(diào)的，一般都是機(jī)械的死記，機(jī)械的硬寫(xiě)。學(xué)生總是記不牢，學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。如果在識(shí)字教學(xué)中，適當(dāng)靈活的運(yùn)用猜字謎，使兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將會(huì)極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高識(shí)字效果，使識(shí)字教學(xué)的課堂變得有聲有色。

首先，字謎不要太難。我們?cè)诮虒W(xué)中猜字謎的目的不是為了娛樂(lè)，而是為了鞏固識(shí)字效果而采取的一種比較輕松的學(xué)習(xí)方式。如果太難，學(xué)生思考的時(shí)間會(huì)很久，這樣不但浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，也會(huì)打擊學(xué)生的積極性。考慮到低年級(jí)學(xué)生是思維方式比較直觀，所以在編謎語(yǔ)時(shí)，要簡(jiǎn)單直觀，不要太抽象。比如“炭”字，如果讓學(xué)生猜“上面重，下面輕?！庇捎谥i面太抽象，他們可能要思考半天也不一定猜出。但是如果讓他們猜“山下一層灰?！庇捎谥i面比較直觀形象，謎底顯而易見(jiàn)，學(xué)生很快就猜出是“炭”字了。這種識(shí)字形式不但讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)了腦筋思考，也加深了學(xué)生對(duì)字形結(jié)構(gòu)的印象，識(shí)字效果肯定比單純的讀讀記記好很多。

第二，字謎的范圍不要太廣。畢竟?jié)h字的數(shù)量大，如果讓學(xué)生一下子從幾千個(gè)漢字中想出要猜的一個(gè)字來(lái)，那還是有難度的。所以要縮小范圍，不要讓學(xué)生天馬行空，漫無(wú)目的的亂猜。比如一節(jié)課的生字有：“鮮”、“艷”、“告”、“生”、“美”、“好”，五個(gè)生字。先將生字板書(shū)到黑板上，把音、形、意解決后，就可以猜字謎語(yǔ)加以鞏固。 如：“一邊釣魚(yú)一邊放羊?！?學(xué)生一聽(tīng)，有“魚(yú)”有“羊”。 一看黑板，恰好有“鮮”字符合。于是就爭(zhēng)先恐后地回答是“鮮”字。再猜：“一口吃掉牛尾巴?！睂W(xué)生會(huì)想：“牛”字沒(méi)有尾巴，還有個(gè)“口”字。一看黑板，有“告”字相符合。就這樣規(guī)定了范圍，降低了難度，學(xué)生就像做選擇題一樣很容易就猜到要猜的字。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性都很高，他們?cè)诨卮鸬耐瑫r(shí)不但讀準(zhǔn)了字音，而且分清了字形。

第三，字謎要靈活多變。一個(gè)字，可以出幾個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，這樣可以加深印象。如“生”字，可以猜：“一頭牛過(guò)獨(dú)木橋?！被蛘卟拢骸芭２鹊搅艘粭l繩子?！边€可以猜：“王出頭，點(diǎn)一邊?！边@樣靈活多變的一字多謎不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的記憶、觀察、想象出現(xiàn)了積極活躍的狀態(tài)。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到：“猜字謎是對(duì)漢字進(jìn)行了種種不依文字學(xué)原則的拆分離合，在這種變幻莫測(cè)的形體離合過(guò)程中，不僅凸顯了漢字本身所蘊(yùn)含的形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也充分表現(xiàn)了人們對(duì)漢字形體結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識(shí)?！彼造`活多變的字謎能讓學(xué)生牢固的記住字的形體結(jié)構(gòu)，大大提高了識(shí)字效率。

第四，要鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)字形編謎語(yǔ)。學(xué)生如果只是被動(dòng)的猜謎語(yǔ)，或許有些單調(diào)，讓學(xué)生自己編字謎更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生識(shí)字的“胃口大開(kāi)”，積極主動(dòng)，身體力行，久而久之，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)猜謎語(yǔ)識(shí)字找到了規(guī)律。有了規(guī)律，形成能力就會(huì)收到事半功倍的效果。比如，如學(xué)生給“閃”字編的謎語(yǔ)是“一個(gè)人進(jìn)了門(mén)。”他首先先想到了“人”，又想到了“門(mén)”。給“金”字編謎語(yǔ)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生編個(gè)小故事：“一個(gè)人，他姓王，口袋里裝有兩顆糖”。在編謎語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生能把一個(gè)字分解成相關(guān)、相聯(lián)的的部分，再組織成語(yǔ)言，這一過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。所以讓學(xué)生自己學(xué)編謎語(yǔ)，不但能提高識(shí)字效率，而且能提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

識(shí)字教學(xué)比較枯燥無(wú)味，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感。總之，編謎語(yǔ)識(shí)字不光是編者快樂(lè)，猜者也快樂(lè)。能使學(xué)生思維活躍，激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧。這樣的教學(xué)識(shí)字，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，又能豐富學(xué)生課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，是識(shí)字教學(xué)中一個(gè)行之有效的方法。