礦物加工選煤智能化課程體系結(jié)夠優(yōu)化研究

王超

摘 要：智能化選煤對(duì)人才的迫切要求，使得礦物加工專業(yè)對(duì)于智能化自動(dòng)化的課程體系的設(shè)計(jì)更加重視，合理的課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置，才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，本文通過對(duì)涉及選礦智能化自動(dòng)化的課程設(shè)置的作用以及排課順序進(jìn)行分析，以及對(duì)在合理的理論教學(xué)體系下，預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)鞏固提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力的作用進(jìn)行闡述，進(jìn)而確定了礦物加工選煤智能化課程體系結(jié)夠優(yōu)化對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：礦物加工;選煤;課程體系

1 前言

礦物加工專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、礦物加工工程專業(yè)技術(shù)及工程管理等基本知識(shí);在礦物（尤其是煤炭）的加工、分選方面，對(duì)工藝流程、機(jī)械設(shè)備與控制系統(tǒng)具有開發(fā)和設(shè)計(jì)、規(guī)劃、管理和鑒定能力，并能分析和解決相關(guān)復(fù)雜工程問題;能夠在礦物加工工程領(lǐng)域成為一名科技工作者、工程師、技術(shù)人員或管理人員。隨著國(guó)家智能制造以及智能化選煤廠的提出，礦物加工所在的用人單位對(duì)于自動(dòng)化、智能化方面的人才需求極大，且礦物加工與智能化方面的復(fù)合型人才更是“尋之不得”。

2 現(xiàn)有課程設(shè)置及存在的問題

安徽理工大學(xué)礦物加工工程專業(yè)在選煤智能化方向有著深厚的積淀和實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，在選煤自動(dòng)化智能化方面也形成了較為完善的培養(yǎng)體系。目前涉及選礦智能化自動(dòng)化的課程主要有《礦物加工自動(dòng)控制》《礦物加工過程參數(shù)測(cè)試》《微機(jī)原理與接口技術(shù)》《數(shù)據(jù)庫(kù)》《可編程控制器》《電工電子技術(shù)》《Visual Basic語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等，具備培養(yǎng)智能化自動(dòng)化專業(yè)人才的知識(shí)體系。

目前對(duì)于這些課程的教學(xué)順序?yàn)椋骸禫isual Basic語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《電工電子技術(shù)》《數(shù)據(jù)庫(kù)》《微機(jī)原理與接口技術(shù)》《礦物加工過程參數(shù)測(cè)試》《可編程控制器》《礦物加工自動(dòng)控制》，這些課程學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后能夠?qū)x煤有較全面的認(rèn)識(shí)，但實(shí)踐教學(xué)過程中，往往存在知識(shí)交叉等現(xiàn)象，比如礦物加工過程參數(shù)測(cè)試在授課過程中會(huì)通過可編程控制器中的過程來舉例，但是經(jīng)常學(xué)生根據(jù)開課順序還沒有學(xué)習(xí)可編程控制器課程中的內(nèi)容，因此往往理解上就會(huì)出現(xiàn)難度。

3 課程教學(xué)進(jìn)度匹配

《Visual Basic語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《電工電子技術(shù)》《數(shù)據(jù)庫(kù)》三門課程作為選煤智能化自動(dòng)化學(xué)習(xí)過程所需掌握的基礎(chǔ)理論課程，主要涉及計(jì)算機(jī)編程、電路分析、電路元器件功能介紹、數(shù)據(jù)的提取與管理等，應(yīng)該放到大一學(xué)年最遲到大二第一學(xué)期來進(jìn)行教授學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)的課程打下基礎(chǔ)。

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》作為微電子技術(shù)應(yīng)用以及數(shù)據(jù)傳輸、接口技術(shù)原理介紹的一門課，能夠從底層技術(shù)機(jī)理和語(yǔ)言來進(jìn)行對(duì)單片機(jī)及接口技術(shù)進(jìn)行接收和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，課程基礎(chǔ)性強(qiáng)，集成度高，理解難度大，因此放在《Visual Basic語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《電工電子技術(shù)》《數(shù)據(jù)庫(kù)》之后，同時(shí)結(jié)合單片機(jī)課程實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行鞏固提高，與強(qiáng)電控制以及控制原理交叉較少，安排在大三上半學(xué)期，屬合理的安排。

對(duì)于《礦物加工過程參數(shù)測(cè)試》作為智能控制系統(tǒng)信息獲取的核心和前部環(huán)節(jié)，具有承上啟下的作用，可以放在《可編程控制器》《礦物加工自動(dòng)控制》的前面，也可以放在《礦物加工自動(dòng)控制》的后邊，而不影響整個(gè)控制系統(tǒng)的完整性教學(xué)，具有較強(qiáng)的靈活性。

對(duì)于《礦物加工自動(dòng)控制》可以理解為一個(gè)小的控制系統(tǒng)和一個(gè)大的控制系統(tǒng)，《可編程控制器》可作為礦物加工自動(dòng)控制的一個(gè)信息處理執(zhí)行和反饋環(huán)節(jié)處理單元，可以理解為控制系統(tǒng)大腦，因此要與《礦物加工自動(dòng)控制》在同一個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，或者設(shè)置在《可編程控制器》的前一學(xué)年進(jìn)行教學(xué)。而《礦物加工自動(dòng)控制》是一個(gè)系統(tǒng)，是對(duì)前面幾面課程的融合與應(yīng)用，應(yīng)該設(shè)置在這幾門課程的最后進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)。

4 預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合

4.1 預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況引入授課老師與企業(yè)的科研項(xiàng)目，以此為平臺(tái)，通過理論分析、實(shí)踐應(yīng)用案例示范、軟件模擬、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)形式來完成教學(xué)活動(dòng)，在合理的理論教學(xué)體系下，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐來鞏固提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力，從而達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。

4.2 實(shí)施方案流程及案例

項(xiàng)目實(shí)施過程先組織學(xué)生結(jié)合以學(xué)的知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目討論，根據(jù)不同的理論設(shè)計(jì)智能控制系統(tǒng)的實(shí)施方案，根據(jù)實(shí)施方案，設(shè)計(jì)檢測(cè)測(cè)試系統(tǒng)和選擇最佳的執(zhí)行結(jié)構(gòu)和控制器，然后通過控制系統(tǒng)軟件編程來連接系統(tǒng)，當(dāng)然學(xué)生可先通過控制系統(tǒng)模擬軟件進(jìn)行預(yù)先模擬，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試完成產(chǎn)品的最終定型。

以選煤廠皮帶輸送保護(hù)系統(tǒng)的預(yù)研項(xiàng)目為例，將《礦物加工過程參數(shù)測(cè)試》《可編程控制器》《礦物加工自動(dòng)控制》的知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)等融入到該項(xiàng)目的任務(wù)書中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以及項(xiàng)目組成員根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書的要求進(jìn)行項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)并對(duì)項(xiàng)目方案進(jìn)行可行性分析和討論，確定最終的項(xiàng)目方案和技術(shù)要求等，根據(jù)項(xiàng)目方案和技術(shù)要求等對(duì)項(xiàng)目的技術(shù)路線進(jìn)行規(guī)劃，以及合理規(guī)劃項(xiàng)目進(jìn)度等，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目組成員的配合開始實(shí)施選煤廠皮帶輸送保護(hù)系統(tǒng)項(xiàng)目，列出該項(xiàng)目所需的設(shè)備清單和采購(gòu)，對(duì)選煤廠皮帶輸送保護(hù)系統(tǒng)進(jìn)行搭建并調(diào)試，調(diào)試完成后該系統(tǒng)均能滿足項(xiàng)目任務(wù)書所定的技術(shù)參數(shù)所要求，完成項(xiàng)目。

該項(xiàng)目完成后學(xué)生們可對(duì)該項(xiàng)目中所應(yīng)用到的《礦物加工過程參數(shù)測(cè)試》《可編程控制器》《礦物加工自動(dòng)控制》的課程進(jìn)行梳理和聯(lián)系實(shí)踐記憶，內(nèi)容涵蓋了課程的重難知識(shí)點(diǎn)，能夠取得良好的教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

合理的課程體系建立不僅要結(jié)構(gòu)設(shè)置上全面，在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)階安排上也要合理，這樣才能避免實(shí)踐教學(xué)過程中，存在的知識(shí)交叉導(dǎo)致因課程安排不合理而造成的學(xué)生理解困難等現(xiàn)象;同時(shí)將預(yù)研項(xiàng)目教學(xué)法引入到教學(xué)中，對(duì)鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力有明顯的效果。

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