提高小學(xué)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)有效性的研究

張宏訓(xùn)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革一直是教學(xué)的重點(diǎn)，增加學(xué)生參與興趣，豐富他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知體驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從數(shù)學(xué)本質(zhì)層面分析，探究性活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展是非常必要的，這在很大程度上能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們參與課堂活動(dòng)，從而促使學(xué)生思維能力得以顯著提升。文章重點(diǎn)論述了小學(xué)數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)有效開展的具體對(duì)策，在此基礎(chǔ)上提出具有針對(duì)性的改革方案，以改善教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究性活動(dòng);有效性;研究

從目前情況分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性活動(dòng)開展相對(duì)較少，這對(duì)于開發(fā)學(xué)生思維培養(yǎng)他們動(dòng)腦習(xí)慣是非常不利的因素，教師必須對(duì)此引起重視，挖掘課本中潛在的教學(xué)資源，積極組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性，讓學(xué)生的思維得以跳開固有思維限制，真正掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和能力，文章簡(jiǎn)要闡述了開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出具有針對(duì)性的改革方案，完善教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建探究環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)課程本身就屬于思維性極強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容，由于教師教學(xué)方法不得當(dāng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)思維上的禁錮，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)于知識(shí)的掌握還存在很大的難點(diǎn)和障礙，因而組織良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得非常必要，這其中探究性活動(dòng)的開展對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升至關(guān)重要，他們參與課堂討論探究中不斷開動(dòng)腦筋，開發(fā)思維，幫助學(xué)生能夠深層次的掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，并且增加學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，在相應(yīng)情境下提出相對(duì)應(yīng)的問題，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)而言起到了良好的推動(dòng)作用，而教師教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要符合現(xiàn)實(shí)情況，激發(fā)學(xué)生開動(dòng)思維，這樣才能真正推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)能夠取得良好的成效，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更為熟練內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣是問題情境創(chuàng)設(shè)的最重要的目的，這樣才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性得以提升。例如：教師在進(jìn)行圓形周長(zhǎng)教學(xué)時(shí)，以問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提問學(xué)生圓形周長(zhǎng)可以從哪些方面思考？與其他圖形周長(zhǎng)算法有什么不同之處？如此可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中成長(zhǎng)，獲得比較全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、組織課堂探究活動(dòng)

從某種層面來說，課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地，而教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中起到了非常重要的指導(dǎo)作用，在以往的教學(xué)中，教師總是占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生思維緊隨教師的講解而無法開動(dòng)自己的腦筋去思考，如此灌輸式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的因素，因而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕M織探究性活動(dòng)，設(shè)計(jì)手腦并用探究活動(dòng)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好的結(jié)合數(shù)形結(jié)合，從數(shù)學(xué)的角度抽象的分析知識(shí)。為了讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)，教師需要提供學(xué)生手腦并用的活動(dòng)機(jī)會(huì)，借以激發(fā)學(xué)生興趣。例如：兩位數(shù)與一位數(shù)相加教學(xué)中，教師出示例題：23+8，然后組織學(xué)生以擺小棒的形式一邊操作一邊思考，3根與8根合計(jì)是11根，11+20=31，如此學(xué)生可以將3個(gè)十和1個(gè)一是31，學(xué)生在動(dòng)手的過程中同時(shí)動(dòng)腦，對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)算理可以說幫助極大，學(xué)生的形象及邏輯思維也得以最大限度改善。探究性活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以說是成效顯著。

三、提供數(shù)學(xué)探究交流平臺(tái)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，還有教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，并且為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)交流平臺(tái)，讓他們能夠在相對(duì)和諧民主的氛圍下學(xué)習(xí)，通過合作的形式增強(qiáng)學(xué)生彼此之間的信任，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，根據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者;從某種意義上來說，教學(xué)過程是師生之間的互動(dòng)交流過程，師生之間真正實(shí)現(xiàn)了平等對(duì)話。新媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用促使課堂教學(xué)變得生動(dòng)富有趣味性，更重要的是促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給予濃厚的興趣，更愿意參與到課堂交流之中，擴(kuò)大學(xué)生交流層面，以便他們更全面的獲得知識(shí)的累積，可以說新媒體發(fā)揮了不可磨滅的功效，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生具有數(shù)學(xué)交流能力的過程中需要借助新媒體的優(yōu)勢(shì)功能，強(qiáng)化教學(xué)的有效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力有所改善。例如：教師在進(jìn)行9加幾的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握“湊十法”，借以來明確9加幾的算式，但是單純的這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式脫離實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到阻礙，這時(shí)教師可以利用直觀的實(shí)物，比如數(shù)飲料：在桌子上有9瓶飲料，箱子里面有4瓶，總計(jì)有多少瓶飲料？或是讓學(xué)生通過擺小棒的形式，由此加深學(xué)生對(duì)于9加幾的運(yùn)算，讓學(xué)生感悟到計(jì)算過程，并且能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際計(jì)算之中。

四、鞏固練習(xí)深化知識(shí)吸收

從教學(xué)層面來說，練習(xí)是非常重要的教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容，是學(xué)生形成知識(shí)技能的有效途徑，同時(shí)也是學(xué)生思維發(fā)散的最佳策略，通過練習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有更深刻的認(rèn)知，幫助他們掌握學(xué)科內(nèi)容，通過練習(xí)可以檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的水平。由于學(xué)生年齡限制，他們的好奇心相對(duì)較重，對(duì)于好玩的事物具有非常濃厚的興趣，因而教師在設(shè)計(jì)習(xí)題過程中要充分考慮到這一重要因素，設(shè)計(jì)全新的練習(xí)題型和形式，有層次的設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生能夠形成一定的知識(shí)技能，使其能夠掌握更全面的教學(xué)內(nèi)容，因材施教方能達(dá)到理想的效果。例如：思維拓展訓(xùn)練中，教師可以設(shè)計(jì)算數(shù)接龍游戲，看看誰(shuí)接的最長(zhǎng)，要求以學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，從而促使學(xué)生在參與過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，使其在獲得成功的喜悅，最終促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以顯著提升和改善。這對(duì)于教師提出了更高的要求，并促使其在教學(xué)過程中使學(xué)生個(gè)性得到釋放，而且為學(xué)生提供足夠的空間，激發(fā)學(xué)生在課堂中積極探索，并鼓勵(lì)他們采取不同的渠道與方式，進(jìn)而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，不用一種答案束縛學(xué)生思維。此外，教師在教學(xué)過程中可以借助開放式習(xí)題，讓學(xué)生可以了解到解題思路，然后根據(jù)思路找到合適的解決方法，與此同時(shí)，這樣與生活息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以利用在課堂所學(xué)的解題方式，進(jìn)而解決實(shí)際應(yīng)用問題，并且得到最佳解決方案，而教師設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)試題，能夠在某種程度上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

總體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)對(duì)于學(xué)生思維的擴(kuò)散和知識(shí)的掌握起到了良好的推動(dòng)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的運(yùn)用技能都得到明顯的改善，推動(dòng)教學(xué)工作取得了實(shí)質(zhì)性的突破，挖掘?qū)W生潛在學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)乃至運(yùn)用更加靈活適當(dāng)，文章中簡(jiǎn)要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中對(duì)于課堂的把控和對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性，予以科學(xué)化的建議，進(jìn)一步促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升。

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（作者單位：湖北省恩施州巴東縣清太坪鎮(zhèn)民族中心小學(xué)）