信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的生成策略

廖歡

摘要：在信息化教學(xué)不斷推進(jìn)的大背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息化素材不僅能夠讓教師有效的掌握課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效率，還能夠讓多元化的素材提高小學(xué)生對(duì)于課堂的興趣和參與程度，為高效課堂創(chuàng)造良好的條件。因此針對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的生成策略進(jìn)行研究具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;導(dǎo)學(xué)案;教學(xué);策略

新課程改革明確要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，利用信息化手段進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)生成既是對(duì)于課堂生動(dòng)化的體現(xiàn)，也是突出學(xué)生教學(xué)主體的有效手段。通過(guò)以學(xué)生為核心生成導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略，不僅能夠讓教師有效地掌握課堂節(jié)奏，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡情的展現(xiàn)自己的個(gè)性化思想，為課堂的靈活性和有效性提供了保障。所以，教師在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的制定過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)信息技術(shù)的利用，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)活力的提高。

一、信息技術(shù)有利于情境營(yíng)造

在制定導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)教學(xué)素材盡力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由、富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要利用視頻、圖片、音樂(lè)、文本等多媒體素材對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，為課堂教學(xué)做好扎實(shí)的鋪墊。在真正進(jìn)行實(shí)施教學(xué)時(shí)，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)和情境的創(chuàng)設(shè)，能夠很好的抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和吸引力，讓學(xué)生能夠以輕松的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維，讓其在小組討論中暢所欲言，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如在開(kāi)展《老人與海鷗》的教學(xué)時(shí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)一些滇池上海鷗翻飛的真實(shí)景象的視頻或圖片，通過(guò)情境營(yíng)造讓學(xué)生真切地感受到海鷗與人和諧相處的景象，深入挖掘作者所要表達(dá)的思想，進(jìn)一步延伸課堂的深度。

二、信息技術(shù)有利于挖掘想象力

愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要”，強(qiáng)調(diào)了教育過(guò)程中對(duì)于學(xué)生想象力開(kāi)發(fā)的重要性。學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)不僅能夠促進(jìn)自身發(fā)展，還能夠有效推動(dòng)未來(lái)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)產(chǎn)生直接影響。信息技術(shù)通過(guò)將多元化的教學(xué)素材進(jìn)行組合，能夠有效的開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生的想象力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，將學(xué)生從書(shū)本內(nèi)容引入更加廣闊的思維空間。還是以《老人與海鷗》為例，在導(dǎo)學(xué)案中引入信息化教學(xué)素材能夠引發(fā)學(xué)生的遐想，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，從更多角度去補(bǔ)充挖掘文章的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步拓展了課堂的寬度。

三、信息技術(shù)有利于教學(xué)資源的整合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身需要針對(duì)多元化的教學(xué)資源進(jìn)行整合，教師需要根據(jù)文章內(nèi)容整理作者生平、歷史背景、文化典故等相關(guān)教學(xué)資源，這對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的生成勢(shì)必會(huì)造成一定的阻礙。新課程改革明確要求教師不應(yīng)該“教教材”，而是應(yīng)當(dāng)利用教材去教。利用信息技術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以有效地根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)真正的“把書(shū)讀薄”，一方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、延伸和重組，另一方面能夠有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如在進(jìn)行《隱姓埋名三十年》的教學(xué)時(shí)，教師可以整理與王承書(shū)相關(guān)的背景知識(shí)、影視資料等相關(guān)內(nèi)容，在課前可以播放我國(guó)第一枚原子彈爆炸成功的視頻，讓導(dǎo)學(xué)案能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂狀態(tài)。同時(shí)，在課后還可以針對(duì)教學(xué)素材開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)問(wèn)答，讓學(xué)生掌握更多的延伸知識(shí)，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富。

四、信息技術(shù)有利于教學(xué)節(jié)奏的掌控

在利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師往往比較重視對(duì)于課堂節(jié)奏的控制。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生由于好奇心和求知欲往往會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出很多綜合性問(wèn)題，教師如果沒(méi)有綜合性的教學(xué)資源很難實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)節(jié)奏的掌控。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在導(dǎo)學(xué)案中準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，充分掌握課堂節(jié)奏。例如教師可以利用多媒體課件讓教學(xué)過(guò)程變得更加形象，內(nèi)容更加豐滿(mǎn)，在滿(mǎn)足學(xué)生求知欲的同時(shí)為學(xué)生留足思考的空間。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和自主化的發(fā)展，同時(shí)幫助教師有效的把握課堂節(jié)奏，更好地根據(jù)導(dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué)策略。

五、信息技術(shù)有利于培養(yǎng)思考深度

在利用信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將導(dǎo)學(xué)案的主要問(wèn)題展示出來(lái)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在課堂中進(jìn)行小組交流討論及匯報(bào)，在教學(xué)實(shí)施時(shí)再利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)延伸問(wèn)題，給學(xué)生多元化的思考空間，大膽的從多元化的角度來(lái)思考和解決問(wèn)題，從而進(jìn)行深度的思考，由淺入深的激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的探究的積極性和好奇心。這樣一方面能夠幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成個(gè)性化、多元的理解，還能夠有效提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題思考的深度。

六、結(jié)語(yǔ)

教育信息化已經(jīng)成為未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的生成不僅需要教師大膽進(jìn)行創(chuàng)新和挖掘，還需要運(yùn)用科學(xué)、有效的方法策略進(jìn)行優(yōu)化和完善，盡可能的為學(xué)生營(yíng)造輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思考能力，拓展教學(xué)的深度與寬度，促進(jìn)高效課堂的生成，改善傳統(tǒng)課堂過(guò)于死板、學(xué)生參與度較低的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐洋.基于導(dǎo)學(xué)為基點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].文摘版：教育，2015，（001）：210.

[2]柳艷.推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（1）：2，85.

[3]鐘燕霞.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的生成策略[J].教育信息技術(shù)，2016，（4）：77-80.

[4]彭美英.試析信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018，（27）：43-44.