索云平臺對于提高初中生英語聽說素養(yǎng)的作用

李玲

摘要：分析目前初中英語聽說教學(xué)存在的問題，以及將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用于初中英語聽說教學(xué)的意義。以所帶班級學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)行為期一年多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在初中英語聽說教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、團(tuán)隊合作能力、信息技術(shù)素養(yǎng)和主動探究能力，使學(xué)生變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說教學(xué);索云平臺;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

引言

在移動互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的今天，索云己經(jīng)成為了一種新的生活方式，人們用它進(jìn)行交流和分享，隨時隨地展開溝通。在初中英語的教學(xué)中，筆者有意識地將索云引進(jìn)來，利用它的平臺，打造英語課堂上新的視聽形式，收到了較好的效果，讓學(xué)生在這個新的科技平臺上煥發(fā)出活力和熱情，使得學(xué)生更投入地展開英語聽說練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長期可持續(xù)性發(fā)展。

一、激勵學(xué)生秀出自我

索云提供了強(qiáng)大了分享功能，可以通過二維碼、推送等形式將自己的信息散播出去，這些便利性功能可以幫助學(xué)生在這個平臺上實(shí)現(xiàn)實(shí)時交流與分享，并且在交流與分享中獲得快速的反饋信息，讓學(xué)生的課堂英語視聽活動融入“社交”這一元素，這種一對一乃至多對一的溝通學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到自己成為旁人焦點(diǎn)的興奮體驗(yàn)，并在索云好友自由、寬松和平等的評價中獲得認(rèn)可的愉悅感，也可以真誠地接受他人的建議做出及時改進(jìn)與完善。

例如：教師在學(xué)生之中可發(fā)起索云語音小游戲“Guess my mood，now”，讓學(xué)生在語音對話中加入自己語速、語氣或者語調(diào)的變化，讓同伴們猜一猜自己現(xiàn)在的心情，是開心還是生氣，是興奮還是郁悶？這種形式，不僅有效地避免了學(xué)生口語對話時一板一眼的腔調(diào)，同時還避免了學(xué)生的尷尬心理，受到了學(xué)生們的歡迎。教師還可以組織“Guess what I was doing？”等語音游戲，讓學(xué)生在交流彼此的周末生活時，鍛煉了他們英語表達(dá)能力和理解能力，同樣讓學(xué)生樂在其中。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)純正

將具有引領(lǐng)價值的信息進(jìn)行整合，是索云平臺所帶來的巨大價值之一。通過索云，教師可以引領(lǐng)學(xué)生連接到移動互聯(lián)網(wǎng)上幾乎所有可用的英語視聽資源，并通過師生的共同整理與發(fā)掘，實(shí)現(xiàn)這些資源的最大化有效利用。索云平臺不提供任何資源而僅僅是一個載體，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過索云去感受和品味那些有積極導(dǎo)向作用的聽說資源，點(diǎn)撥和啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)純正的英語魅力。例如：“學(xué)習(xí)School life一課時，教師在索云平臺推送了“Enthered the classroom of middle school English”的小視頻，在這段視頻中，中展現(xiàn)了英國初中課堂學(xué)習(xí)的風(fēng)貌。學(xué)生在這樣原汁原味的背景中，不但聽到了純正的發(fā)音和地道的講解，而且感受到了外國同齡人的真實(shí)學(xué)情，體驗(yàn)了不同國家的教育文化。學(xué)習(xí)wild animals一課時，有學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上找到了《克拉特的動物世界》的節(jié)目視頻，并分享給同伴，得到了師生的一致推崇，使學(xué)生對課文中的一些描述理解更加深刻。

三、融匯學(xué)生的豐富情感

當(dāng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動加入了情感的支撐，其效率和效果都會得到極大的提升，不僅可以使索云平臺的粘合力得以增強(qiáng)，也讓英語課堂上的視聽活動在積極情感的促動下獲得事半功倍的積極效果。如對于同伴們的精彩內(nèi)容或富有趣味的說說，學(xué)生之間可以表達(dá)自己的看法或者點(diǎn)個“贊，，形成溫馨和諧的溝通氛圍;特別是在英語國家的重要文化節(jié)日，由教師或者學(xué)生自發(fā)組織一些新穎的節(jié)日活動，彼此送上文字或者語音祝福。例如：在圣誕節(jié)那天，教師可以在索云平臺上發(fā)起“Chirstmas is coming”的活動。為了在英語聽說能力的訓(xùn)練過程中營造出濃郁的情感氛圍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前做精心準(zhǔn)備，如通過索云彼此聯(lián)系合作，由活躍分子扮演了圣誕老人，從圣誕卡、圣誕帽到圣誕襪和圣誕樹，學(xué)生還學(xué)唱了《Jingle BellS》《Silent Nihgt》等圣誕歌曲。這樣的氛圍，為學(xué)生在英語課堂視聽活動營造了溫馨、和諧的心理基礎(chǔ)，他們在歌聲中送上彼此的圣誕祝福，主動用英語表達(dá)自己內(nèi)心的真摯情感，整個班級洋溢著節(jié)日的歡快氣氛。

四、指導(dǎo)學(xué)生開闊視野

互聯(lián)網(wǎng)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，學(xué)生獲取信息的步伐己經(jīng)越來越快，師生之間對于學(xué)習(xí)資源掌握的差距也愈加縮小。教師應(yīng)當(dāng)正確面對這一時代發(fā)展的必然結(jié)果，在課堂視聽活動中幫助學(xué)生開闊眼界，繼而促進(jìn)學(xué)生將英語的實(shí)踐運(yùn)用逐步延伸到日常生活中、延伸到英語學(xué)習(xí)相關(guān)的各個角落，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地運(yùn)用資源，使得視聽活動的覆蓋范圍得到最大化的延展。如在教學(xué)International claritie一課時，教師通過索云向?qū)W生推送了“The wolrd，s ten largest charity organization”，的聽力材料，在指導(dǎo)學(xué)生傾聽和理解之后，組織學(xué)生展開對話交流，結(jié)合材料中的這些世界性公益慈善組織在社會資源再分配、讓需要幫助的地方和人得到支持等方面做出的努力兩方面進(jìn)行表述，教師提供必要的詞匯和語法的點(diǎn)撥與幫助，使學(xué)生了解它們運(yùn)作良好且持久的機(jī)制，幫助學(xué)生重新樹立“To give than take happiness”的正確信念。

結(jié)論：

總而言之，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，索云等移動端也會在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越積極的作用。廣大英語教學(xué)工作者不應(yīng)該漠視這個變革的時代，而應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生站到新時代的平臺上，讓英語的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多姿多彩的喜人變化，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生主動、積極地卷入到英語視聽活動中來，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和效果的提升。

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