關(guān)于小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的思考

蔣琴

摘要：本文主要通過兩個(gè)方面來對(duì)構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)容來進(jìn)行探討。首先敘述了構(gòu)建小學(xué)班主任與小學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵，表明了其現(xiàn)實(shí)意義;然后對(duì)小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系所采用的具體措施進(jìn)行合理的分析，希望可可以給小學(xué)班主任帶來一些參考意義，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;師生關(guān)系;和諧

引言：

俗話說：“三歲看大，七歲看老?！毙W(xué)生正是處于“七歲看老”的時(shí)期，是其成長學(xué)習(xí)所處的關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段的小學(xué)生，他們的好奇心極強(qiáng)，對(duì)世界充滿向往。所以，作為小學(xué)生的班主任，就有義務(wù)重視其小學(xué)生的成長需求，給其創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，這也就需要班主任能夠與學(xué)生建立良好和諧的關(guān)系。

一、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵

和諧一詞，百度給出的解釋就是指相互對(duì)立的兩個(gè)或是多個(gè)事物之間在某種條件下具體、動(dòng)態(tài)、相對(duì)、辯證的統(tǒng)一，它是不同事物之間相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補(bǔ)、共同發(fā)展的關(guān)系[1]。對(duì)于小學(xué)生的教育來說，小學(xué)班主任和小學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建并不是單方努力的結(jié)果，而是當(dāng)事雙方甚至加上家長的努力共同構(gòu)建的。這其中，包含了太多的內(nèi)容，例如：互相關(guān)心、互相尊重、互相幫助等等。在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教育當(dāng)中，班主任要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，站在小學(xué)生的角度去思考問題，只有這樣，班主任才能在小學(xué)生的心中建立信任的種子，讓小學(xué)生感覺到被關(guān)心，然后才會(huì)更加配合班主任的教學(xué)工作。而構(gòu)建班主任與小學(xué)生和諧的師生關(guān)系，就能更好的使得班主任走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心世界，有利于教學(xué)工作的開展，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。

二、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的措施

（一）建立適宜的管理方法

對(duì)于班主任和小學(xué)生來說，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系不單單是兩方面的事，更需要家長，乃至學(xué)校的配合。對(duì)于現(xiàn)在的班主任來說，學(xué)校給其下達(dá)的課業(yè)壓力較重，這就導(dǎo)致了大多數(shù)的班主任為教學(xué)任務(wù)所累，無法分出精力給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)。所以，學(xué)校應(yīng)該做的就是盡最大能力的減少教師的工作課業(yè)壓力，從而使得班主任可以抽出空閑更多的同學(xué)生進(jìn)行交流，并及時(shí)的給予其幫助;對(duì)于班主任來說，應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，改革班級(jí)的管理模式。在新時(shí)代下，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生早早的就接觸到了新鮮的世界，在這種環(huán)境影響下的學(xué)生，更加追求平等的交流，所以班主任更多的要與學(xué)生成為朋友，而不是經(jīng)常以長者自居;對(duì)待每一位同學(xué)，都要親切和藹，一視同仁。即使是犯錯(cuò)誤的學(xué)生，也要對(duì)其曉之以理，動(dòng)之以情;對(duì)待表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，并告誡其要謙虛謹(jǐn)慎，切莫驕傲自滿。

（二）找尋合適的溝通技巧

《三字經(jīng)》講：“人之初，性本善?！毙W(xué)生涉世不深，所以其思維方式仍然保留著一份童真。他們的思想與成人世界的思維邏輯和思維方式有著極大的不同，所以班主任不斷去探尋與小學(xué)生最佳的溝通的方式，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系中極為關(guān)鍵的一環(huán)。例如：可以從小學(xué)生感興趣的事物去打開話題。班級(jí)里大多數(shù)男孩子都喜歡玩手機(jī)游戲，類似于“王者榮耀”、“絕地求生”等等，班主任在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行游戲的交流，學(xué)生們都很吃驚，“原來老師也在玩游戲啊?！弊寣W(xué)生明白，班主任與學(xué)生在本質(zhì)上是并沒有什么不同的。然后班主任通過與學(xué)生進(jìn)行游戲交流的方式，拉近了彼此之間的距離，并且還可以利用游戲來鼓勵(lì)學(xué)生?！斑@次考試如果同學(xué)們有所進(jìn)步，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們游戲的道具。”這樣投其所好的辦法，也可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）塑造優(yōu)秀的自身形象

韓昌黎曾在《師說》中寫道：“師者，所以傳道受業(yè)解惑者也?！睂?duì)于學(xué)生來說，老師就是其標(biāo)桿，就是其將要學(xué)習(xí)的榜樣。若是班主任在與學(xué)生交流的過程中，脾氣暴躁、臟話連篇，就會(huì)就小學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生極大的沖擊，使得學(xué)生爭相模仿，不利于小學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。所以，班主任要時(shí)刻注重自身的形象，充分展現(xiàn)為人師表的專業(yè)素質(zhì)。除此之外，班主任還需要有極強(qiáng)的控制力，要時(shí)刻注意調(diào)整自己的情緒，避免將不好的情緒帶到班級(jí)，從而對(duì)小學(xué)生造成不良的影響。例如：在課堂上，班主任教育上課睡覺的同學(xué)時(shí)，整個(gè)過程都應(yīng)該是對(duì)其講道理，而不是對(duì)其怒目相向。讓學(xué)生自己感覺到自身行為的錯(cuò)誤，這樣的教育方式會(huì)在學(xué)生的心中留下極其深刻的印象，讓他們在未來面對(duì)別人的錯(cuò)誤時(shí)，也能寬容以待。

結(jié)論：

梁啟超先生曾經(jīng)在《少年中國說》中寫道：“紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋?！睂⑸倌瓯扔鞒晒饷⒁鄣尿滉?將少年形容成勇猛異常的河流?？梢?，尚處在少年時(shí)期的小學(xué)生是何等重要。而作為他們的教師，則需要對(duì)其給予足夠的關(guān)懷，與其構(gòu)建和諧的關(guān)系，才能進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍.小學(xué)班主任如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：251.