“群文閱讀”

侯雪梅

摘? 要：我覺(jué)得“群文閱讀”亦是一種理念，是閱讀的一種非常實(shí)在的形式。師者在閱讀教學(xué)過(guò)程中要善于拓展孩子閱讀視野，為孩子們開(kāi)啟一扇扇廣闊的閱讀天地，潛移默化地教給孩子們積累運(yùn)用閱讀之法，運(yùn)用同類(lèi)型素材拓展閱讀、課外延伸閱讀、專(zhuān)題閱讀、比較閱讀等各種方式的閱讀活動(dòng)使孩子們掌握閱讀方法，樂(lè)于閱讀，善于表達(dá)，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。一、群文閱讀一定要?jiǎng)?wù)實(shí)。二、群文閱讀一定要目標(biāo)明確。三、群文閱讀一定要注重實(shí)際運(yùn)用?？鬃诱f(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”學(xué)到的東西一定要時(shí)常運(yùn)用，否則就會(huì)白白費(fèi)時(shí)勞力。四、一次群文閱讀要有切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。5.群文閱讀一定要重視習(xí)慣與方法指導(dǎo)。六、一次群文閱讀一定要有發(fā)散。使學(xué)生在后續(xù)閱讀甚至終身閱讀中能熟練進(jìn)行，逐步形成穩(wěn)固的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;實(shí)際;目標(biāo);語(yǔ)文素養(yǎng)

“群文閱讀”亦是一種理念，是閱讀的一種非常實(shí)在的形式。師者在閱讀教學(xué)過(guò)程中要善于拓展孩子閱讀視野，為孩子們開(kāi)啟一扇扇廣闊的閱讀天地，潛移默化地教給孩子們積累運(yùn)用閱讀之法，運(yùn)用同類(lèi)型素材拓展閱讀、課外延伸閱讀、專(zhuān)題閱讀、比較閱讀等各種方式的閱讀活動(dòng)使孩子們掌握閱讀方法，樂(lè)于閱讀，善于表達(dá)，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。下面我結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》一課為例淺談我對(duì)群文閱讀的理解：

一、群文閱讀一定要?jiǎng)?wù)實(shí)

要注意“群文閱讀”的方法步驟，從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)、步步深入。

首先在選材上要先選擇孩子們喜歡的題材，感興趣的系列文章，切忌課課“群文”，保護(hù)孩子們的閱讀積極性。

再者，要根據(jù)地域特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，選擇一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，逐漸過(guò)渡到多個(gè)語(yǔ)文目標(biāo)的學(xué)習(xí)?！爱?dāng)前群文閱讀存在著重人文主題的整合，輕語(yǔ)文本體的凸顯;重課外文本的引入，輕課內(nèi)文本的統(tǒng)整的時(shí)弊。筆者以為，更為有效的群文閱讀，其閱讀內(nèi)容應(yīng)該源于教材單元?！从诓皇菍?duì)教材內(nèi)容的直接正組合，而是選擇適宜的切入點(diǎn)進(jìn)行群文閱讀的內(nèi)容構(gòu)建。”[1]群文閱讀一定要以提高語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)。

如四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》一課，要求可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《洞庭秋月》和《富士的黎明》，我覺(jué)得在此之前應(yīng)該著重回顧前篇文章《觀潮》，與單元目標(biāo)、年段目標(biāo)及整個(gè)小學(xué)階段閱讀體系相結(jié)合。就年段學(xué)力而言我覺(jué)得應(yīng)該從幾文中豐富的想象去入手，以此為標(biāo)尺，設(shè)計(jì)讓學(xué)生勾選相關(guān)語(yǔ)段朗讀、摘錄與欣賞。

二、群文閱讀一定要目標(biāo)明確

一次以一個(gè)目標(biāo)為中心，展開(kāi)群文閱讀，切忌盲目或全面進(jìn)行。可根據(jù)學(xué)段選擇適合的語(yǔ)句、語(yǔ)段及部分進(jìn)行不同目的的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，如好詞佳句積累運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)分析、修辭手法的運(yùn)用、文章的寫(xiě)法學(xué)習(xí)等?！爸贫甓芜f進(jìn)的課外閱讀目標(biāo)：與課內(nèi)閱讀教學(xué)相比，目前課外閱讀活動(dòng)的首要問(wèn)題是月度目標(biāo)不明確，忽視閱讀能力的基本層級(jí)和年段特征。課外閱讀不僅需要‘一定要讀的行為命令，更需要‘讀那些書(shū)‘怎樣去讀‘讀出什么的內(nèi)容指令，因?yàn)榍逦膬?nèi)容指令能顯現(xiàn)出閱讀能力的基本層級(jí)和年段特征的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)及其相互關(guān)系，反映出小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的內(nèi)容、方法和過(guò)程質(zhì)量要求?！盵2]我想，群文閱讀更應(yīng)如此，并能切實(shí)解決閱讀存在的實(shí)際問(wèn)題。

《火燒云》一課的群文閱讀，我認(rèn)為目標(biāo)定位應(yīng)該是對(duì)學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)。

三、群文閱讀一定要注重實(shí)際運(yùn)用

孔子說(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”學(xué)到的東西一定要時(shí)常運(yùn)用，否則就會(huì)白白費(fèi)時(shí)勞力。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”閱讀要“養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣”。仿寫(xiě)，有感而寫(xiě)，有觸而發(fā)，甚至與學(xué)生自己的寫(xiě)作自作對(duì)比，切實(shí)落實(shí)到“寫(xiě)”上面去。所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，厚積而薄發(fā)，積累而又重視運(yùn)用方能形成語(yǔ)文素養(yǎng)。

《火燒云》一課，課后拓展要求觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三四自然段的寫(xiě)法，自己寫(xiě)一段話，就是要把豐富的想象運(yùn)用到學(xué)生的寫(xiě)中去。我是讓學(xué)生在“晴朗”與“烏云滿天”兩個(gè)時(shí)間實(shí)地觀察云彩，組織小組及班級(jí)講一講自己的想象，再讓其選擇自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景的云彩進(jìn)行畫(huà)、寫(xiě)等形式的練習(xí)。

四、一次群文閱讀要有切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案

師者頭腦里要有一個(gè)比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀規(guī)劃，且可便于進(jìn)行，設(shè)計(jì)應(yīng)該是層層深入，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由形象到抽象，以形成語(yǔ)文素養(yǎng)。不能扔大目標(biāo)，或難以實(shí)現(xiàn)、不便操作的學(xué)習(xí)形式。

《火燒云》一課的群文閱讀，我是這樣設(shè)計(jì)的：默讀勾選“豐富想象的語(yǔ)段”——小組交流確定內(nèi)容——從中摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)——朗誦語(yǔ)段——全體朗誦感受美——思考：為什么作者寫(xiě)的這么美？作者是怎樣進(jìn)行豐富想象的？——全班進(jìn)行討論總結(jié)——布置課外自己找一篇有豐富想象的文章進(jìn)行閱讀。

《火燒云》一課的群文閱讀，我注重了學(xué)生默讀、筆記摘錄、邊讀邊思考、合作交流、有感情朗誦中感受語(yǔ)言表達(dá)的美、與自己以往習(xí)作比較等閱讀好習(xí)慣。

《火燒云》一課的群文閱讀，可擴(kuò)展至以后課內(nèi)外閱讀中的想象片段閱讀積累。并能舉一反三，逐漸能進(jìn)行一系列的精彩片段閱讀賞析。

我想，群文閱讀如能達(dá)到這樣的效果，方可謂有效、實(shí)在。識(shí)淺言深，望能起到拋磚引玉之作用，并與諸位同仁互學(xué)共進(jìn)！

參考文獻(xiàn)

[1]? [J]摘自北京市海淀區(qū)中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心編輯出版《小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)》2016年第三期第32頁(yè)韓海波《例談嵌入式群文閱讀》

[2]? [J]摘自北京市海淀區(qū)中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心編輯出版《小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)》2016年第二期第13頁(yè)朱潔如《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的規(guī)劃與實(shí)施》

[3]? [J]摘自北京市海淀區(qū)中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心編輯出版《小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)》2016年第二期第3頁(yè)羅先慧《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究2015年度綜述》