“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下培養(yǎng)初中生語(yǔ)文寫作能力的方法探討

劉小靖

摘 要：當(dāng)前，以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新一輪信息技術(shù)浪潮正席卷而來(lái)，給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大沖擊。而新的時(shí)代需要新的教育，信息技術(shù)和智能技術(shù)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，作文寫作是體現(xiàn)初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中創(chuàng)造能力的重要方式。因此，本文在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境背景下，為開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”初中語(yǔ)文高效寫作教學(xué)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 初中語(yǔ)文 寫作能力 教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)如春雨般隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，像是一個(gè)引擎，激發(fā)著效率和創(chuàng)新，沖擊著教育事業(yè)，同時(shí)以互聯(lián)網(wǎng)為依托的新一代信息技術(shù)正影響著教育教學(xué)的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更加崇尚個(gè)性和創(chuàng)新，能夠有效地刺激學(xué)生在寫作中個(gè)人特色的彰顯，過(guò)去的寫作教學(xué)傳統(tǒng)輸入式的教學(xué)模式過(guò)于單一，以致學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成和創(chuàng)造性培養(yǎng)不足，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將教師從單一的工作中解放出來(lái)了，且廣泛滲透到了語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該看到利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改變寫作教學(xué)的重要意義，以信息技術(shù)引領(lǐng)寫作教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)理念和技術(shù)的現(xiàn)代化。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)，樹(shù)立情感態(tài)度目標(biāo)

低年級(jí)常用“寫話”來(lái)淡化作文意識(shí)，在高年級(jí)用“習(xí)作”來(lái)體現(xiàn)初步具有作文意識(shí)，到了初中階段才被稱為“寫作”。這向我們指出，進(jìn)入初中階段的寫作教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生寫作意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)還具有現(xiàn)實(shí)意義。而寫作意識(shí)的培養(yǎng)更是受情感態(tài)度的目標(biāo)的驅(qū)使，因此初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該將寫作教學(xué)重點(diǎn)放在寫作興趣和自信上，引導(dǎo)初中生愿意寫作、熱愛(ài)寫作，變“要我寫”為“我要寫”。教師要在教學(xué)中讓學(xué)生明白寫作不僅僅是寫出一篇文章，更是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，更是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我和創(chuàng)造性表述的過(guò)程。這樣學(xué)生才會(huì)自主地去寫作，且將其內(nèi)化為寫作的興趣和動(dòng)力，學(xué)生在寫作和交流中所產(chǎn)生的成就感，更是他們?cè)敢馀c人分享寫作的快樂(lè)源泉。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師可以建立共享平臺(tái)，讓愿意分享的學(xué)生對(duì)于寫作的角度，立意或者寫作方法的具體使用在平臺(tái)里暢所欲言，學(xué)生和教師之間還可以相互質(zhì)疑，隨時(shí)隨地分享自己的寫作想法，互相提出意見(jiàn)。學(xué)生有了這些寫作靈感或想法，會(huì)按耐不住激動(dòng)的心情想要立刻將其寫出來(lái)，創(chuàng)作出來(lái)。學(xué)生的作文寫作才能更具創(chuàng)意和生活氣息，更能引起讀者的認(rèn)可，學(xué)生的寫作能力也是在這種一次次地練習(xí)當(dāng)中得到提升。

（二）創(chuàng)設(shè)自由氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生寫作創(chuàng)新

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式下，學(xué)生面對(duì)寫作主題，寫作總離不開(kāi)記敘文、議論文兩大類型，而對(duì)于其它類型，如新聞報(bào)道、文言文、詩(shī)歌等卻涉及很少。互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，注重的是別出一格的創(chuàng)新，勝過(guò)隨波逐流的老一套寫作。中學(xué)生處在青春期，思想活躍、積極，創(chuàng)造力最強(qiáng)，初中語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行自由表達(dá)，放開(kāi)種種束縛，在寫作中去發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，“寫出自己想說(shuō)的話，用自己喜歡的方式寫作”。語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式的寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，這時(shí)就要借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體工具來(lái)營(yíng)造良好的寫作教學(xué)氛圍，例如教師可以從網(wǎng)上下載近年來(lái)的“中考零分作文”和“中考滿分作文”讓學(xué)生在寫作前先看別人是怎么寫的，而學(xué)生對(duì)兩類作文興趣都很高，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的對(duì)于網(wǎng)絡(luò)“奇葩語(yǔ)言”或者“年度詞句新解”等，學(xué)生會(huì)看到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人們的言論和寫作自由的權(quán)利，而一些諸如一些中考文言文滿分作文等現(xiàn)象的出現(xiàn)，會(huì)提醒學(xué)生寫作中的創(chuàng)新是必要的，是值得肯定的。在這種輕松、民主的寫作教學(xué)氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)造力獲得了最大自由地開(kāi)發(fā)，才是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下標(biāo)新立異、打破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方向做出的改變。

（三）注重寫作實(shí)踐，積累寫作知識(shí)

寫作能力的提高是要以豐富的寫作知識(shí)的積累為前提的，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時(shí)還要將一部分教學(xué)注意力放在寫作實(shí)踐上，主張學(xué)生多寫、多改，在實(shí)踐中積累寫作知識(shí)，提高學(xué)生寫作能力。教師可以利用多媒體工具，結(jié)合思維導(dǎo)圖等新興的教學(xué)模式，把初中階段的寫作實(shí)踐作為核心，以不同的因素設(shè)計(jì)寫作專題，改變過(guò)去教材中以傳授理論知識(shí)為主的格局。同時(shí)，還需要注意教師和學(xué)生都重視修改，以及作文修改中的合作。例如對(duì)于寫作體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)——“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”，同一事物不同的學(xué)生的觀察和寫作角度不同，寫出的內(nèi)容就有很大差異。多進(jìn)行寫作實(shí)踐是量變的準(zhǔn)備，而學(xué)生思維能力的拓展離不開(kāi)文章的修改練習(xí)。文章修改是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)、重新發(fā)現(xiàn)甚至是重新創(chuàng)造的過(guò)程，它的重要性并不亞于寫作本身，學(xué)生在修改自己的作文和與他人交換修改中，既能分享寫作心得，還能交流感受與見(jiàn)解。過(guò)去，寫作修改和實(shí)踐受形式和文本的限制，而互聯(lián)網(wǎng)下實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙辦公，給文件的實(shí)時(shí)分享提供了便利，另外諸如WPS等辦公軟件的特殊修改功能也方便了學(xué)生之間的作文修改、意見(jiàn)分享和筆記整理。這樣，學(xué)生才能在寫作素材整理，構(gòu)思立意、列綱起草和寫作加工的各個(gè)環(huán)節(jié)逐個(gè)突破，提高整體寫作能力。

綜上，寫作能力培養(yǎng)是初中生語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”既提供當(dāng)前寫作教學(xué)的新環(huán)境，也對(duì)其提出了更高的要求，結(jié)合信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)要求，幫助學(xué)生在寫作中創(chuàng)新，在寫作中成長(zhǎng)和收獲才是教師教育教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)和重要價(jià)值所在。

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