基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

蔣煒

摘? 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，語文課堂教學(xué)也發(fā)生著巨大的變化。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著主導(dǎo)地位，也是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。語文教師應(yīng)注重閱讀教學(xué)有效開展，做到讀寫結(jié)合，多元化激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，真正體驗語文學(xué)習(xí)的成功感，提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0154-01

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的有效途徑，隨著國家培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要求的不斷落實，語文閱讀的意義愈來愈受到重視。小學(xué)語文拓展閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師要重視小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)，積極探索開展語文閱讀拓展閱讀教學(xué)的方法，并在不斷實踐體驗中形成語言運用的表達技巧，為全面提升語文素質(zhì)奠基。

1.激活閱讀興趣，探尋核心素養(yǎng)塑造支點

（1）巧用課本知識，引發(fā)閱讀興趣

課內(nèi)文本閱讀教學(xué)相對于課外閱讀來說只是一個楔子，必須由這個點來帶動一個面。在日常語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課標(biāo)要求，有計劃地向?qū)W生們推薦“營養(yǎng)”價值較高的、有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物。如中外名著、金牌作文選、科幻讀物、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品，內(nèi)容全面，體裁多樣。授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。如學(xué)習(xí)了課文《三顧茅廬》，本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回 司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬改寫的，當(dāng)學(xué)生了解課本里的精彩故事后，引導(dǎo)學(xué)生要想進一步懂得故事前因后果，請找時間閱讀《三國演義》，品味名著;學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》，可推薦學(xué)生們閱讀海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，在名作中遨游領(lǐng)悟名人不屈不撓的奮斗精神。這樣由課堂向課外延伸相關(guān)讀物，并根據(jù)學(xué)生個體閱讀理解情況，發(fā)揮個人主觀能動性，從不同深淺度獲取有益信息，知識積累，在閱讀過程中體驗積累的興趣，為今后語文深入學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

（2）營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

教育是在一定的環(huán)境中進行的，環(huán)境本身就是教育，正所謂：“人性如青絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”，學(xué)生的閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的班級環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入讀的行列。點燃他閱讀的火焰，使學(xué)生愛讀書，愿讀書，真正達到閱讀的要求，最終打好扎實的語言文字功底。

（3）讀寫結(jié)合，提高閱讀能力

徐特立先生有句名言：“不動筆墨不讀。”讀書動筆，能夠幫助記憶，積累知識，特別是能夠加深對所讀文章的理解，透徹把握書中精髓。“一日讀書一日功，十日不讀腹中空”，課外閱讀實踐關(guān)鍵在于堅持。要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)。學(xué)以致用，重于養(yǎng)成。

2.創(chuàng)優(yōu)閱讀方法，提升核心素養(yǎng)落實效率

教無定法，貴在得法。閱讀教學(xué)也是如此，教師需要對教學(xué)方法進行優(yōu)化處理，以提升閱讀教學(xué)的效率。教師有必要向?qū)W生傳授一些閱讀學(xué)法，幫助學(xué)生快速進入文本核心，提升閱讀操作效率，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。

例如，在六年級上冊第六課《懷念母親》一文的學(xué)習(xí)中，教師就需要留給學(xué)生充足的閱讀時間來體會作者的感情。這篇文章寫了自己的母親和祖國母親，生母病逝自己未能在她身邊多加陪伴，而出國之后，又懷念祖國母親。母親對于每一位學(xué)生來說都不陌生，無論是祖國母親還是生母都是我們想要去依戀的，通過文章的閱讀，感受作者的思念之情，感受作者未能一直陪伴母親的懊悔之情。學(xué)生通過文章的閱讀，就會意識到，在學(xué)習(xí)之余還要多陪伴和關(guān)心母親，贍養(yǎng)生母，報效祖國母親。教師在學(xué)生閱讀過程中，也可以播放一些舒緩的、抒情的音樂，這樣更能幫助學(xué)生體會文章情感，切實的體會作者感受。在閱讀之后，教師不妨讓學(xué)生聊一聊自己與母親之間的事情，談?wù)勯喿x這篇文章之后的感受。教師可以通過這樣的方式，了解學(xué)生的真實情感，還能夠適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生維系好與母親之間的關(guān)系。這樣的方式可以更好的幫助學(xué)生將文章所寫的情感和想要表達的意思運用到生活中，真正做到學(xué)以致用。

3.拓展閱讀維度，強化核心素養(yǎng)成長品質(zhì)

閱讀教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計時，教師需要有拓展意識，讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀展開認(rèn)知體驗，課內(nèi)閱讀與課外閱讀是一個有機的整體，不可分割，也不可厚此薄彼?！笆谥贼~，不如授之以漁。”課堂上，教師應(yīng)注重讀書方法的指導(dǎo)，課堂閱讀求精、求法。教師給學(xué)生更多的讀和思考的時間，努力使他們做到口動、耳動、眼動、手動、心動，以達到多讀、多積累的目的。學(xué)生從閱讀中獲得方法，受到啟迪，再把自己掌握的讀書方法運用到課外閱讀中去，積累更豐富的知識。隨著學(xué)生知識信息量的增加，口語表達能力也會相應(yīng)得到提高。課堂上，再把這種能力用語言反饋給教師和同學(xué)們，使課堂教學(xué)更加精彩。這樣周而復(fù)始，學(xué)生就會從“要我讀”到“我要讀”再到“要讀好”，閱讀能力不斷提高。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。多數(shù)學(xué)生讀書都是處于一種無為的狀態(tài)，當(dāng)我們有意識地通過教材文本教學(xué)后的引導(dǎo)閱讀，激發(fā)閱讀興趣拓展閱讀維度、創(chuàng)優(yōu)閱讀方式，就有可能讓閱讀碩果累累，實現(xiàn)“有用”閱讀。松松我們的指揮棒吧，讓孩子們自由地吮吸閱讀的養(yǎng)分，厚積薄發(fā)，他們的文學(xué)之花定會綻放。