初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

何榮江

摘 要：一直以來(lái)，作文教學(xué)都是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。但是在目前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題。因此，教師要采取有效的對(duì)策來(lái)解決這些問(wèn)題，提升初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)如何開(kāi)展初中語(yǔ)文作文教學(xué)提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，初中語(yǔ)文的教學(xué)方式得到了越來(lái)越多的關(guān)注。語(yǔ)文學(xué)科是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，而作文教學(xué)則是語(yǔ)文學(xué)科中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多學(xué)生的寫(xiě)作能力不是很強(qiáng)，造成這種情況的原因既有教師方面的原因，也有學(xué)生方面的原因。針對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式來(lái)解決這些問(wèn)題，從而提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師方面的問(wèn)題

作文教學(xué)的效率低不是教師的主觀意愿，但是教師也應(yīng)該承擔(dān)一些責(zé)任。一方面，教師的教學(xué)方法不夠豐富，沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)[1]。初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們有很強(qiáng)的好奇心，在課堂上也很容易分散注意力。很多教師在課堂上采用的教學(xué)方式比較單一，課堂氛圍枯燥，這是語(yǔ)文作文教學(xué)效率不高的主要原因。另一方面。教師不是很重視作文評(píng)語(yǔ)，使得學(xué)生缺乏寫(xiě)作的動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，教師都會(huì)在學(xué)生的作文結(jié)尾處給予一些適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。教師會(huì)在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且給予學(xué)生一些鼓勵(lì)。教師只有給予學(xué)生足夠有沖擊力的評(píng)語(yǔ)才能使學(xué)生按照教師的提醒來(lái)改善作文中的問(wèn)題。也就是說(shuō)，學(xué)生不僅僅看重教師對(duì)自己作文所給的分?jǐn)?shù)，還希望通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)和教師進(jìn)行交流與，拉近教師和學(xué)生之間的距離。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)評(píng)語(yǔ)的重視程度。

（二）學(xué)生方面的問(wèn)題

學(xué)生自身方面的因素是作文課堂效率低的關(guān)鍵原因。首先，很多學(xué)生缺乏寫(xiě)作的動(dòng)力。初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，在作文教學(xué)中又缺乏寫(xiě)作的動(dòng)力[2]。造成這種情況的原因是學(xué)生沒(méi)有在寫(xiě)作過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣。很多教師在寫(xiě)作教學(xué)中都讓學(xué)生記一些模板，這樣只會(huì)降低學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的好奇心。其次，寫(xiě)作素材在很大程度上決定了學(xué)生的寫(xiě)作水平。但是，由于初中生每天有很大的學(xué)習(xí)壓力，閱讀課外書(shū)的時(shí)間很少，而且他們也缺少生活實(shí)踐，在寫(xiě)作素材方面十分匱乏。在寫(xiě)作時(shí)，很多學(xué)生都背誦一些名言警句，使自己的寫(xiě)作素材盡量豐富。但是，如果學(xué)生在作文中使用過(guò)多的名人名言，只會(huì)使學(xué)生的作文看起來(lái)華而不實(shí)，缺少自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

（一）發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。因此，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要想提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，首先應(yīng)該使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，受到了廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師也可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻等的作用為學(xué)生提高更多的寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)寫(xiě)作欲望。比如，在寫(xiě)一篇題為“最難忘的人”的作文時(shí)，教師可以在教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻，使學(xué)生獲得更多的寫(xiě)作靈感。在觀看視頻之后，教師可以讓學(xué)生談一談自己的感受，并且讓學(xué)生練習(xí)當(dāng)堂寫(xiě)作。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，將學(xué)生的寫(xiě)作興趣激發(fā)出來(lái)。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)

經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的作文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)。但是，他們?cè)趯?xiě)作文的過(guò)程中還存在不能正確把握題意的問(wèn)題，而且以往的教學(xué)方式也使學(xué)生的寫(xiě)作思想受到了限制。因此，教師應(yīng)該在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思想，將學(xué)生的寫(xiě)作潛能激發(fā)出來(lái)[3]。比如，在寫(xiě)一篇題目是“我心中的美景”的文章時(shí)，很多學(xué)生都認(rèn)為這是一篇寫(xiě)景的作文。實(shí)際上，寫(xiě)這篇作文時(shí)不僅可以描寫(xiě)景色，還可以寫(xiě)。如早上辛勤工作的清潔工、扶盲人過(guò)馬路的學(xué)生都是一道美麗的風(fēng)景。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)都是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，二者是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。教師可以將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，為學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作者的寫(xiě)作方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的同時(shí)提升，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師要對(duì)課堂教學(xué)和課后作業(yè)這兩個(gè)主陣地進(jìn)行充分的利用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作欲望。在課堂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真的分析文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法，在課下，教師可以讓學(xué)生就課文的內(nèi)容練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等。除了閱讀教材中的課文，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，為今后的寫(xiě)作積累足夠的素材，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）教師要認(rèn)真對(duì)待作文評(píng)語(yǔ)

在以往的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作文往往采用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生缺乏從教師的評(píng)語(yǔ)中了解自己作文中的不足之處，也找不到改進(jìn)的方向。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)待寫(xiě)作的評(píng)語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。比如，在寫(xiě)一篇以“母親”為主題的作文時(shí)，有的學(xué)生在作文中寫(xiě)到：“我的母親非常偉大，在生活中對(duì)我進(jìn)行無(wú)微不至的照顧，在學(xué)習(xí)上也給了我很多的激勵(lì)。在我考試成績(jī)不理想時(shí)，我的母親常常鼓勵(lì)我繼續(xù)努力，不要疑問(wèn)暫時(shí)的失敗而放棄。”在這個(gè)寫(xiě)作片段中，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容比較空泛，沒(méi)有流露出真情實(shí)感，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)上也不夠細(xì)致。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)除了要給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)之外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)句是否通順，內(nèi)容是否合理，中心思想是否突出，與題干要求是否相符等。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要的組成部分，然而目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上做出更新，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待作文評(píng)語(yǔ)，從而有效的提升學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)

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[3]郝文霞.淺析新課改下初中作文教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（23）：135-136.