幼兒園跨班區(qū)域活動(dòng)中的評(píng)價(jià)策略

林榮萍

摘? 要：近幾年來(lái)，跨班區(qū)域活動(dòng)一直是各個(gè)幼兒園倡導(dǎo)的一種新型的教育方式。所謂區(qū)域活動(dòng)是幼兒在幼兒園中的重要自主游戲形式。這種形式是根據(jù)幼兒發(fā)展的需求，充分利用各類(lèi)教育資源，讓幼兒有目的的進(jìn)行自主選擇，在活動(dòng)中體驗(yàn)合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。而跨班區(qū)域就是在區(qū)域空間共享的基礎(chǔ)上，打破班界的特點(diǎn)，讓游戲材料、區(qū)域計(jì)劃、游戲時(shí)間、游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)形式在年段共享，這種思路與做法值得推薦。

關(guān)鍵詞：跨班區(qū)域;評(píng)價(jià);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G614????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0053-01

跨班區(qū)域是目前幼兒教育界盛行的一種自主游戲，教師們可以到各個(gè)活動(dòng)區(qū)域去進(jìn)行游戲的指導(dǎo)與設(shè)計(jì)。而幼兒則可以根據(jù)自己想法、意愿進(jìn)行自主選擇區(qū)域，這包括自愿選擇老師、場(chǎng)地、材料以及同伴來(lái)開(kāi)展自主的游戲活動(dòng)。在跨班區(qū)域中由于幼兒是自主選擇，因此教師面臨著許多挑戰(zhàn)，如何有效讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中提升能力，需要老師們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)指導(dǎo)，這對(duì)老師是一種新的挑戰(zhàn)。

本文筆者主要圍繞這兩年開(kāi)展的跨班區(qū)域活動(dòng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)効绨鄥^(qū)域中的梳理提升環(huán)節(jié)，也就是跨班區(qū)域中的評(píng)價(jià)策略。通過(guò)闡述讓大家了解跨班區(qū)域中評(píng)價(jià)的原則、掌握評(píng)價(jià)的一些基本方法。評(píng)價(jià)是幼兒園在教育教學(xué)中的重要組成部分，它不僅貫穿于幼兒園教育，在跨班區(qū)域活動(dòng)中，它是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種必要手段。跨班區(qū)域中，評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)應(yīng)該尊重幼兒的主體性、重視游戲過(guò)程、重點(diǎn)突出等原則，注重游戲中材料的多樣性、游戲方式的操作性、創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.跨班區(qū)域評(píng)價(jià)的原則

（1）尊重幼兒主體性

幼兒是游戲的主人，在跨班游戲結(jié)束后，教師可以組織幼兒講述自己在游戲中的發(fā)現(xiàn)、游戲的體驗(yàn)，甚至可以引導(dǎo)幼兒把成功的經(jīng)驗(yàn)分享給大家。也可以引導(dǎo)幼兒討論游戲中存在的一些問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)和尋找解決問(wèn)題的辦法。教師要避免生搬硬套的方式教給幼兒，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的主動(dòng)性。

（2）重視游戲過(guò)程

跨班區(qū)域中，在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，要肯定幼兒的努力，這就要求教師要重視幼兒在整個(gè)游戲過(guò)程的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)自己的作品很有信心，并且希望得到老師與其他同伴的肯定，教師可以在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中舉例說(shuō)明鼓勵(lì)幼兒這一行為，這對(duì)幼兒積極參與活動(dòng)是一個(gè)很好的推動(dòng)作用。另外，在跨班區(qū)域活動(dòng)中，及時(shí)梳理之前游戲的幼兒在前幾次活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)，使后續(xù)幼兒在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)得到后續(xù)提升。教師可以針對(duì)幼兒的活動(dòng)情況，利用圖片或者照片暗示幼兒，也可用半成品來(lái)幫助幼兒回憶，這樣幼兒帶著目標(biāo)性去參與活動(dòng)，效果也比較好。在評(píng)價(jià)中也可以引導(dǎo)幼兒針對(duì)環(huán)境中的提示進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒在參與活動(dòng)有新的思考和創(chuàng)新。

2.跨班區(qū)域中評(píng)價(jià)的內(nèi)容

（1）分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功

跨班區(qū)域中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，展示幼兒對(duì)作品經(jīng)驗(yàn)的成功體驗(yàn)以及創(chuàng)新想法，能鞏固在區(qū)域探索中的知識(shí)累積與技能提升，在情感、行為上、幫助同伴的基礎(chǔ)上也能獲取滿(mǎn)足感與積極向上的經(jīng)驗(yàn)，因此在評(píng)價(jià)中教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新精神?？绨鄥^(qū)域的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒分享成功體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新思維，才能更好的讓幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)感，能與更多的同伴進(jìn)行交流討論，體會(huì)樂(lè)趣及體驗(yàn)成功的快樂(lè)，切勿一問(wèn)一答一評(píng)，這種形式表面上可以激發(fā)幼兒的思考，實(shí)際上是在強(qiáng)迫幼兒順著教師的思維走。

（2）討論問(wèn)題，提升解決能力

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、交流討論如何解決問(wèn)題，讓每個(gè)幼兒都能融入問(wèn)題之中，形成一種共同探討、探尋解決問(wèn)題的過(guò)程及方法。但很多時(shí)候，在交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，一般是教師以問(wèn)題的形式拋出今天游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題所在形成討論的話題，或許有很多教師也會(huì)類(lèi)似這樣是把一個(gè)具體的問(wèn)題拋給幼兒，讓幼兒對(duì)拋出的問(wèn)題加以回答。對(duì)于語(yǔ)言能力較好幼兒來(lái)說(shuō)，他可以在短時(shí)間內(nèi)用自己的語(yǔ)言來(lái)闡述理解教師的問(wèn)題進(jìn)行回答。但是，對(duì)于一些語(yǔ)言表達(dá)較弱的幼兒來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也許不完全懂，不一定能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這時(shí)候，這種評(píng)價(jià)可以結(jié)合游戲的需要，在幼兒的游戲中進(jìn)行，討論后再繼續(xù)游戲。如：在建構(gòu)活動(dòng)中，有的幼兒把馬路建的很寬敞，有的幼兒則建議建造立交橋。這樣可以引導(dǎo)幼兒自己討論解決，獲得一些有意義的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后續(xù)的活動(dòng)也有幫助

（3）學(xué)習(xí)對(duì)作品正確評(píng)價(jià)

在跨班區(qū)域游戲結(jié)束前，教師應(yīng)組織幼兒對(duì)游戲時(shí)的作品或者游戲活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，不僅可以幫助幼兒回顧在跨班區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展前教師提出的活動(dòng)要求，還可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，也可以培養(yǎng)幼兒正確對(duì)待自己和他人勞動(dòng)成果的意識(shí)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，可以引導(dǎo)幼兒欣賞自己的勞動(dòng)作品成果，也可以引導(dǎo)幼兒欣賞其他同伴的勞動(dòng)成果，使其互相學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒對(duì)跨班區(qū)域活動(dòng)的興趣，能更好的為下次游戲做好準(zhǔn)備。

當(dāng)然，合理的交流評(píng)價(jià)才是教師正確教育觀念的表現(xiàn)。在跨班區(qū)域中，教師還需要全面觀察、挖掘發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的閃光點(diǎn)，注重幼兒活動(dòng)中的交流評(píng)價(jià)過(guò)程，將更有利于提高跨班區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒各方面都能健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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