信息技術(shù)與初中語文教學(xué)結(jié)合的利與弊及其應(yīng)對策略

陳艷

摘 要：信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)成融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)型了，不僅強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教育過程中的廣泛應(yīng)用，還注重在深度融合之后的教育體系改革和創(chuàng)新發(fā)展。初中階段的教學(xué)是教育信息化發(fā)展的躍升階段，如何采用更高效、更具創(chuàng)新性的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)初中語文信息化教學(xué)，則是本文探討的中心內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中語文教學(xué) 策略

一、信息技術(shù)與初中語文結(jié)合的利弊

信息技術(shù)是當(dāng)前教育界必然要使用的一項(xiàng)技術(shù)，不論是在線軟件和數(shù)字信息還是線下多媒體工具的使用，都在改變著現(xiàn)在的教育教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)。有利之處體現(xiàn)在，信息技術(shù)既提供了更加豐富的教學(xué)資源，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確和便捷地找到語文教學(xué)所需要的知識內(nèi)容，另外以生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，營造了輕松、活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但凡事皆有利有弊，信息技術(shù)與初中語文結(jié)合之后，諸如學(xué)生碎片化和快餐化學(xué)習(xí)問題突出，而快速獲取信息或答案的學(xué)習(xí)方式難免使得一些學(xué)生囫圇吞棗，不求甚解，久而久之，對網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴，忽視了傳統(tǒng)語文課堂學(xué)習(xí)方式中的有價(jià)值的內(nèi)容。另外，就教師而言，傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要對教案或者課堂活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，而網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，資源共享使得很多老師可以直接下載或者復(fù)制別人的PPT或者教學(xué)設(shè)計(jì)，一些老師過度依賴于網(wǎng)絡(luò)資源，失去了自我創(chuàng)造力，使得初中語文教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，生搬硬套過來的網(wǎng)絡(luò)語文課堂教學(xué)模式難以和本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)，無法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

二、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)結(jié)合的對策

（一）課堂結(jié)構(gòu)立體化，使語文教學(xué)流程更具活力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)上主要以語文知識能力的學(xué)習(xí)為主，而現(xiàn)代化新時(shí)代背景下，新課程課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立立體化的結(jié)構(gòu)。要求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂生態(tài)都要實(shí)現(xiàn)立體化，教師要建立知識能力、過程方法和情感態(tài)度與價(jià)值的課程木匾，這樣能夠促使教師從多角度和多層次關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂結(jié)構(gòu)更加三維立體，中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也將從知識能力型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合提高型，不僅在宏觀上影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)還能在促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高。另外，在語文綜合學(xué)習(xí)中，審美能力和探究能力是學(xué)生語文發(fā)展層次的高級目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師可以充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢條件，比如播放和課堂知識內(nèi)容有關(guān)的音樂、影片、視頻，帶領(lǐng)學(xué)生在語文課堂享受語文學(xué)習(xí)，陶冶自己的情操，豐富內(nèi)心世界。信息技術(shù)幫助語文課堂更加立體化，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸培養(yǎng)自己的興趣，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的探究意識和思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，學(xué)生可以將其看作一首詩來誦讀，也可以將其看作一首歌來演唱，而不同的形式對學(xué)生情感上的感染能力是不同的，教師要從多角度，立體化的需求入手，將其中塑造的黃河形象和包含在其中的愛國主義情懷傳遞給每一位學(xué)生。

（二）優(yōu)化家校溝通方式，實(shí)現(xiàn)信息化交流

家校溝通，是初中語文教學(xué)效果評估的重要方式，優(yōu)質(zhì)的家校溝通，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育統(tǒng)一的重要紐帶?；ヂ?lián)網(wǎng)普及之前，傳統(tǒng)的溝通方式局限于教師上門家訪，學(xué)校開家長會(huì)以及電話、短信溝通的方式，這種方式要求時(shí)空上要實(shí)現(xiàn)集中，運(yùn)用的頻率比較低，單位時(shí)間內(nèi)所搜集到學(xué)生語文學(xué)習(xí)信息較少。而當(dāng)前，新媒體環(huán)境下，教師和家長以及學(xué)生之間的交流方式多種多樣，且能在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。教師要及時(shí)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的溝通工具，例如以班級微信群或QQ群實(shí)現(xiàn)家校溝通網(wǎng)絡(luò)化，或者利用上海地區(qū)比較流行的“曉黑板”及時(shí)發(fā)布當(dāng)天語文課程學(xué)習(xí)中難度情況、作業(yè)內(nèi)容以及學(xué)生校外練習(xí)情況。這樣信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的融合更加地廣泛，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂外的語文學(xué)習(xí)中及時(shí)地調(diào)整思考方向，且當(dāng)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題可以第一時(shí)間聯(lián)系教師，為學(xué)生語文整體性學(xué)習(xí)和人文思維的鍛煉提供更多的支撐。

（三）提高語文實(shí)踐性課程的信息性

語文課程在本質(zhì)上實(shí)踐的，即它既不是知識課程，也不是理論課程。初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高離不開學(xué)生的多寫多練。現(xiàn)代人面臨著精神貧困，文化市井化和淺俗化，語文教學(xué)還承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要任務(wù)。而現(xiàn)在的教材都注意設(shè)計(jì)了資料相關(guān)鏈接和上網(wǎng)查找資料等內(nèi)容，為學(xué)生的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)和課堂內(nèi)外的練習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)。尤其是對于語文閱讀學(xué)習(xí)這一實(shí)踐意義較大的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，需要教師不斷提高學(xué)生對網(wǎng)上閱讀這一信息時(shí)代新閱讀方式的參與程度，重視網(wǎng)絡(luò)資源在語文學(xué)習(xí)效果在實(shí)踐中的檢驗(yàn)作用中的重要作用。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，在課下構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)平臺，互相監(jiān)督，自主探究合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)形成學(xué)習(xí)關(guān)系，在小組之中不斷競爭與合作，擴(kuò)大語文課堂學(xué)習(xí)的收獲，讓信息技術(shù)與學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的誦讀、積累、整體感知和能力實(shí)踐向結(jié)合，在課外實(shí)踐性活動(dòng)和體驗(yàn)性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中升華文本知識教學(xué)和道德品質(zhì)教育的效果。

總而言之，語文學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息技術(shù)的應(yīng)用是有機(jī)且整一的，它們?nèi)绻軌蛴行У亟Y(jié)合在一起，則能給初中語文課堂教學(xué)注入活力與生機(jī)，無論是教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該看到各自在其中的角色和地位，讓學(xué)生、教師和課堂三者一起跳動(dòng)，奏出美妙的合音。

參考文獻(xiàn)

[1]徐志.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合研究[J].信息記錄材料，2019，20（02）：246-247.

[2]陳娥.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[J].名師在線，2019（03）：82-83.

[3]曹建英.談信息技術(shù)在初中語文教學(xué)改革中的有效應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018（12）：207.