小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力能力培養(yǎng)策略

劉銀秀

摘要：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)是運(yùn)用英語(yǔ)與人溝通交流。英語(yǔ)主要是由寫(xiě)作、聽(tīng)力、表達(dá)和閱讀四個(gè)構(gòu)成部分，這幾部分中最難的就是聽(tīng)力，最基礎(chǔ)的部分也是聽(tīng)力。聽(tīng)力對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)具有重要意義。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，對(duì)聽(tīng)力的興趣不足，能力較低。所以在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而運(yùn)用有效的教學(xué)手段，提升他們的聽(tīng)力水平。基于此，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力能力培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);聽(tīng)力能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：H319???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深化發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)合作及文化交流更加密切，對(duì)于人才的英語(yǔ)能力有著更高的要求?，F(xiàn)階段，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中，存在眾多亟待解決的問(wèn)題，成為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力提升的主要因素。聽(tīng)力教學(xué)的主要目標(biāo)為，培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)言?xún)?nèi)容中獲取信息、理解信息的能力，是發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合素質(zhì)的重要途徑。因此，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

1小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙分析

1.1語(yǔ)言問(wèn)題

語(yǔ)速太慢：英語(yǔ)朗讀中相對(duì)較快的語(yǔ)速可以增強(qiáng)聽(tīng)力的理解能力，但由于教育部沒(méi)有對(duì)語(yǔ)速進(jìn)行明確規(guī)定，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)速比聽(tīng)力錄音的語(yǔ)速慢，久而久之造成了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料中語(yǔ)速的不適應(yīng)，從而阻礙了學(xué)生思維理解能力，最終影響了聽(tīng)力。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不到位：首先表現(xiàn)為單詞學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)音音素不重視或者發(fā)音不到位甚至不正確，導(dǎo)致聽(tīng)力過(guò)程中聽(tīng)音辨意及語(yǔ)音判斷等錯(cuò)誤。例如把a(bǔ)house念成ahorse就會(huì)造成理解上的錯(cuò)誤。其次是運(yùn)用不正確的方法記憶單詞，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，在聽(tīng)力中無(wú)法正確辨音。例如有的學(xué)生用漢語(yǔ)代替英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行記憶。

1.2聽(tīng)力教學(xué)計(jì)劃不完善

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)聽(tīng)力的時(shí)間要求不高，隨時(shí)都能進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，具有靈活性。當(dāng)前專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力課程在各個(gè)小學(xué)中幾乎未開(kāi)設(shè)，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)更無(wú)完備的教學(xué)方針，英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)上非常隨意，甚至很多時(shí)候?qū)τ⒄Z(yǔ)的聽(tīng)力練習(xí)是臨時(shí)起意。一些教師不去鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，重復(fù)“播錄音、做習(xí)題、校對(duì)答案”，不去激活學(xué)生思考背景知識(shí)。與學(xué)生的交流就是問(wèn)與答，沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)意義。

1.3教師的觀念錯(cuò)誤

過(guò)去，我國(guó)實(shí)施的是應(yīng)試教育，在教學(xué)當(dāng)中更加看重于學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力較為忽略。這也就使得學(xué)生們所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)被稱(chēng)為“啞巴英語(yǔ)”。而且教師受到傳統(tǒng)的教育思想理念的影響，對(duì)于在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，甚至有的教師認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，所以學(xué)生并不需要專(zhuān)門(mén)的進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。還有部分教師認(rèn)為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讀寫(xiě)知識(shí)的學(xué)習(xí)便己經(jīng)占據(jù)了學(xué)生的全部精力。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的特性來(lái)看，學(xué)生天性好動(dòng)，而聽(tīng)力教學(xué)卻是十分枯燥的，就算教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)，學(xué)生也難以集中注意力，這反而耽誤了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生的聽(tīng)力能力也沒(méi)有得到提高。綜卜所述，教師的教學(xué)觀念影響了小學(xué)生的聽(tīng)力能力培養(yǎng)。

2提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的策略研究

2.1教師要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革和創(chuàng)新

教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施直觀的教學(xué)模式，大大提升英語(yǔ)教學(xué)的效率?？茖W(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是提高小學(xué)生聽(tīng)力能力的關(guān)鍵，因此教師要在教學(xué)計(jì)劃上進(jìn)行積極的改革和創(chuàng)新。首先，要善于利用教具，靈活地進(jìn)行教學(xué)，排除常見(jiàn)的教具外，還能夠動(dòng)員學(xué)生親手制作學(xué)習(xí)教具。例如在學(xué)習(xí)新的課程時(shí)，讓學(xué)生制作出新單詞的字母卡片，每個(gè)人分一個(gè)卡片，合在一起構(gòu)成一個(gè)完整的單詞，為使學(xué)生們記憶更深刻，最后教師再重復(fù)讀該單詞。其次，在教學(xué)中注重方法的引導(dǎo)，要先讓學(xué)生審題分析題目包含的意義，帶有目的性地提出問(wèn)題，使學(xué)生過(guò)濾掉無(wú)用的信息。如聽(tīng)問(wèn)題寫(xiě)答案的重點(diǎn)是句子中的疑問(wèn)詞，聽(tīng)錄音寫(xiě)填空的重點(diǎn)是詞組等，重視學(xué)生抓聽(tīng)力重點(diǎn)的能力。隨后開(kāi)展反復(fù)的訓(xùn)練，若是學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可以重復(fù)給學(xué)生多播放幾遍，防止學(xué)生因?yàn)榇中幕蜃⒁饬Σ患卸斐蛇z憾。

2.2進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)策略改革

聽(tīng)力教學(xué)主要還是需要教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該不斷探索聽(tīng)力教學(xué)方法，以學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革。具體可以進(jìn)行以下幾個(gè)步驟：第一，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試。我國(guó)一般是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)過(guò)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，到了小學(xué)六年級(jí)學(xué)生己經(jīng)初步掌握了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯，并在教學(xué)當(dāng)中，初步學(xué)習(xí)了句式。這為聽(tīng)力教學(xué)打下了基礎(chǔ)，但是學(xué)生掌握詞匯的程度不同，聽(tīng)力水平不同，因此，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該先對(duì)與學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試，了解學(xué)生的近況，從而更有針對(duì)性的制定教學(xué)策略。第二，在教學(xué)中樹(shù)立起學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)的自信心。

2.3抓好語(yǔ)音基礎(chǔ)

學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件。是未來(lái)學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好差，決定了學(xué)生的語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)掌握的程度。抓好朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及朗讀速度等都屬于朗讀技巧的范疇。許多人往往聽(tīng)不懂英語(yǔ)錄音磁帶的內(nèi)容。這里涉及“理解速度”的問(wèn)題。也就是說(shuō)，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解速度低于英語(yǔ)的口語(yǔ)速度。實(shí)踐證明，大聲快速朗讀不僅可以提高理解速度，而且有利于記憶。

2.4優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)語(yǔ)言

學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，需要教師優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的語(yǔ)言，通過(guò)自身流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性，結(jié)合一些肢體語(yǔ)言，向?qū)W生更加生動(dòng)形象的展示課堂內(nèi)容。英語(yǔ)教師聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，需要保證英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)流暢、用詞準(zhǔn)確、符合英語(yǔ)文化。首先，提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)內(nèi)容需具有啟迪性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思維找到正確的答案。其次，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有情感性，通過(guò)語(yǔ)速的調(diào)整及情感的變化，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入聽(tīng)力學(xué)習(xí)的氛圍中，加深學(xué)生與英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容的理解程度。最后，提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量，教師需保證教學(xué)內(nèi)容附有趣味性，聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)具有形象具體的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解的興趣。

2.5注重積累和拓展

正確引導(dǎo)學(xué)生記單詞，不斷增加詞匯量。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累。教師要教給學(xué)生記單詞的一些行之有效的方法，如根據(jù)讀音規(guī)則去拼寫(xiě)單詞、通過(guò)聯(lián)想去記憶單詞等。教師還要重視擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。英語(yǔ)的背景知識(shí)涉及面很廣，對(duì)文本中出現(xiàn)的背景知識(shí)，教師要進(jìn)行介紹，此外還要經(jīng)常在課余抽一些時(shí)間介紹以英語(yǔ)為母語(yǔ)的一些國(guó)家的人文、地理、歷史等方面的知識(shí)，這樣能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。加強(qiáng)口頭常用語(yǔ)、俚語(yǔ)、諺語(yǔ)以及多義詞等的掌握。在教學(xué)中，教師也要注意滲透和練習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

從根本上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力和水平的提高就是英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)的過(guò)程，而這并不是一朝一夕的事情，具備這種認(rèn)識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要——它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要從各個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)和提高自己的知識(shí)和能力，需要有耐心、有恒心堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)，通過(guò)踏踏實(shí)實(shí)的逐步訓(xùn)練才能培養(yǎng)英語(yǔ)思維的能力，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有堅(jiān)持和努力才能取得成功。

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（作者單位：陜西省韓城市西莊鎮(zhèn)楊村小學(xué)）