語文素養(yǎng)的定位與思考

王秀蓮

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)、具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，而人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基石則是語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在新課程改革中做些實(shí)實(shí)在在的工作，不斷提高學(xué)生綜合能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：知識的積累 知識的遷移 運(yùn)用學(xué)生的思維能力

一、語文素養(yǎng)的定位

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的提出轉(zhuǎn)變了以前只重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而忽視了理解運(yùn)用語言文字的多種能力的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)成為一個(gè)富有時(shí)代色彩的詞語，意味著對舊的教育觀念、舊的教育體制的反叛和升華。如果稍一注意青年一代的素質(zhì)，不難在他們身上發(fā)現(xiàn)我國教育觀念與教育體制的某些弊端，人類之所以不斷地走向文明與進(jìn)步，就在于人類發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)并力圖糾正。語文素養(yǎng)的提出便是人類糾正自身錯(cuò)誤的標(biāo)志之一。語文素養(yǎng)的提出，如一塊石子落入歷史的河流，激起了千朵浪花，激蕩著人們的思維。作為工作在第一線的語文教師，更應(yīng)該深入思考這個(gè)問題。

二、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延

雖然語文素養(yǎng)已提出并成為《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)響亮的名詞、但是有些人對“語文素養(yǎng)”一詞的概念仍然模糊不清，關(guān)于“素養(yǎng)”一詞，現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是“平日的修養(yǎng)”。從字面來理解“語文素養(yǎng)”的意思則是“關(guān)于語文的平日的修養(yǎng)”，即使如此，我們對“語文素養(yǎng)”一詞仍沒有一種深入的理解。

如果有一個(gè)很有學(xué)問的人偶爾做出了一件出格的事，就會(huì)有人說：“真是白讀了這么多年的書?！边@就是說，語文素養(yǎng)在某種程度上還應(yīng)包括人品、人格素養(yǎng)。一個(gè)人除了對自己負(fù)責(zé)，還要對家庭負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)。有一年秋天，北大新學(xué)期開始了，一位外地來的年輕學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園，實(shí)在太累了，就把大包小包放在路邊。這是，正好一位衣著樸素的老人迎面走來，年輕學(xué)子以為他是一位校工，就讓他暫時(shí)看管一下包，老人爽快地答應(yīng)了，那位學(xué)子一個(gè)多小時(shí)才回來，老人還在那里盡職盡責(zé)地替他看包。幾日以后的開學(xué)典禮上，年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就坐的北京大學(xué)著名教授、國學(xué)大師季羨林先生正是那天替自己看包的老人。在那一瞬間，這位年輕人的心里是怎樣的震撼啊！讀了這個(gè)故事，強(qiáng)烈地感覺到：人格，才是最高的學(xué)問。因此，教師在教學(xué)過程中還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，塑造學(xué)生的人格。前幾年的“道德滑坡”現(xiàn)象就是教學(xué)沒有注重人品人格的培養(yǎng)。一個(gè)外企招聘人才時(shí)故意仍在地上一個(gè)空白的本子，數(shù)百名應(yīng)聘者視而不見，只有一人撿起了那個(gè)本子，而撿起本子的人就被聘用了。因?yàn)槟莻€(gè)人懂得節(jié)約，不會(huì)為公司浪費(fèi)一分錢。人品人格的培養(yǎng)要比知識的傳授還要難以把握。教師能錯(cuò)過任何一個(gè)機(jī)會(huì)，去培養(yǎng)學(xué)生的人格、人品。

三、語文素養(yǎng)的影響因素

（一）教師的素養(yǎng)

為什么有些教師能夠給學(xué)生以終生的影響，如藤野先生之于魯迅那樣，一個(gè)極其重要的因素是他所具有的人格魅力，它是一種道德修養(yǎng)，一種文化素養(yǎng)的自然流露。修養(yǎng)無形卻無處不在。無論教育改革的風(fēng)向如何變換，都始終有一個(gè)不變的問題橫亙在我們的面前：那就是教師的素養(yǎng)問題，任何教育改革離開了教師的素養(yǎng)做基礎(chǔ)，可以說都無從談起。國際社會(huì)把二十一世紀(jì)看作“信息與精神文明大發(fā)展的精神文明世紀(jì)。”肩負(fù)著培養(yǎng)與國際競爭人才使命的教師，更要加強(qiáng)自身各方面的素養(yǎng)。，因?yàn)榻處熆偸窃谥鲃?dòng)地向?qū)W生施加影響。而這種影響，不僅體現(xiàn)在知識的傳授上，還可能對學(xué)生的個(gè)性產(chǎn)生較為深刻的影響。我高中的數(shù)學(xué)老師是一位受人尊敬的特級教師，他簡練而富有誘惑力的語言吸引了每一位學(xué)生，他不加雕琢的教學(xué)過程是那么引人入勝，然而一件小事卻改變了他在我心目中的形象。因?yàn)橛幸惶?，學(xué)習(xí)課代表如實(shí)上報(bào)了他自習(xí)看遲到的情況，他竟破口大罵。后來，我得知他與校領(lǐng)導(dǎo)不和，而課代表正是該校領(lǐng)導(dǎo)的女兒。不管什么原因，數(shù)學(xué)老師的這種做法是不對的，出現(xiàn)了這種情況，學(xué)生還會(huì)心如止水般地去聽課嗎？教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。而各方面素養(yǎng)良好的教師，會(huì)憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師精神的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。因此，教師必須調(diào)整自己的思維方式，以一種平和的心態(tài)面對環(huán)境的變化，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康性格。

（二）家庭因素

盡職的家長不僅要為增強(qiáng)孩子的體質(zhì)、開發(fā)孩子的智力創(chuàng)造條件，更重要的是為培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)奠定基礎(chǔ)，如果只看到孩子聰明，滿足于孩子的學(xué)習(xí)成績優(yōu)等，只是給孩子?jì)煽v的愛，遷就孩子，將來就很難成才。智力水平和人格力量是構(gòu)成孩子能否成才的兩個(gè)重要支柱，人格為智力發(fā)展提供源源不斷的支持力量。因?yàn)椋瞬沤^不是由智力決定的，主要是由求知欲、進(jìn)取心、紀(jì)律性、自信心、克服困難的毅力和勇氣等個(gè)性品質(zhì)的差異而決定的。

（三）語文素養(yǎng)的形成和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一

提高語文素養(yǎng)已經(jīng)為語文教育指明了方向，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于落實(shí)。自提出新課程改革以來，掀起的波動(dòng)確實(shí)不小。各種媒體、大會(huì)小會(huì)談?wù)摰亩际钦n程改革，上課的方法變了，故事誦讀也花樣翻新了。長達(dá)二十分鐘的表演只有幾句詩，都成了吹拉彈唱，小學(xué)一年級也開始小組討論了。是教師為孩子上好一節(jié)課服務(wù)，還是孩子為教師完成一節(jié)課任務(wù)而服務(wù)呢？如果課堂上的花樣翻新不是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，那寧可不要。形式與內(nèi)容應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，而教學(xué)內(nèi)容則是主要的。所以教師應(yīng)該新課程改革中做些實(shí)實(shí)在在的工作。

總之，語文教學(xué)要重整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶。只有在反復(fù)的實(shí)踐當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]崔巒.關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)告[R].選自“西部地區(qū)閱讀教學(xué)觀摩研討大會(huì)上的發(fā)言”.