中職機(jī)加專業(yè)“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)”教學(xué)模式應(yīng)用探析

安陽春

摘 要：“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)”模式在中職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中如何得到有效應(yīng)用，筆者提出要借“工學(xué)結(jié)合、校企合作”， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng);要借“校企互動”，促進(jìn)開放、動態(tài)、相互合作與交流的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè);要建立“開放式”課程開發(fā)模式，提升實(shí)踐專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵;要改革評價制度，建立完善科學(xué)的考核評價機(jī)制。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;機(jī)加專業(yè);產(chǎn)學(xué)創(chuàng)模式;課題研究

“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)”結(jié)合是企業(yè)發(fā)展和職校發(fā)展的共同需要。企業(yè)處于激烈的市場競爭中，需尋求不斷的技術(shù)開發(fā)、人才培養(yǎng)和信息共享，以確保自身的生存和發(fā)展;而職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，也必須有企業(yè)和行業(yè)人、財、物的不斷支持，生產(chǎn)為教育、科研提供真實(shí)環(huán)境，教育、科研為生產(chǎn)提供人才保障。那么，就中職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)而言，如何使“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)”在專業(yè)教學(xué)中得到有效應(yīng)用，筆者在此結(jié)合課題實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、借“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

工學(xué)結(jié)合、校企合作是加強(qiáng)職教內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容。就中職機(jī)械加工專業(yè)而言，要扎實(shí)有效推進(jìn)專業(yè)教學(xué)，必須結(jié)合“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)”教學(xué)模式積極搭建平臺、提供保障措施，確實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

機(jī)械加工專業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)創(chuàng)教學(xué)模式，要在校企合作前提下，實(shí)現(xiàn)互惠互利，高度融合，用企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)要求，優(yōu)良的企業(yè)文化來約束影響學(xué)生。實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)備和管理方式與企業(yè)互通，學(xué)生在兩處共同充電。同時通過創(chuàng)業(yè)工作室的設(shè)立，讓學(xué)生充滿激情，滿懷希望，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動性，能動性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行中善于創(chuàng)新的能力。

同時通過教學(xué)模式的研究和實(shí)施，不僅能為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)提供開放的空間，而且還要使學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，企業(yè)運(yùn)作，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借“校企互動”，促進(jìn)開放、動態(tài)、相互合作與交流的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中職機(jī)加專業(yè)教學(xué)應(yīng)用“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)”模式，教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵。通過“校企互動”，專任教師要下企業(yè)實(shí)踐，要考取職業(yè)資格證書，通過多種方式提高教師的“雙師素質(zhì)”。

中職機(jī)械加工專業(yè)教師應(yīng)該是一個“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，應(yīng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體效應(yīng)。學(xué)校要增加企業(yè)一線技術(shù)人員做兼職教師，加快現(xiàn)有教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型。通過“校企互動”，形成由專任教師和兼職教師組成的開放、動態(tài)、相互合作與交流的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、建立“開放式”課程開發(fā)模式，提升實(shí)踐專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵

要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、整合和主導(dǎo)作用，形成有專業(yè)自身特色的實(shí)踐教學(xué)模式。作為實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施者，要發(fā)揮主導(dǎo)的作用。要結(jié)合自身的實(shí)際情況，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)和整合作用，與行業(yè)協(xié)會和骨干企業(yè)形成緊密聯(lián)系，構(gòu)建有地方特色的實(shí)踐教學(xué)模式。在操作過程中，不能把“實(shí)踐教學(xué)”和“生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”混為一談，應(yīng)把實(shí)訓(xùn)階段的課程作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

我們所說的培養(yǎng)“高技能人才”，就是培養(yǎng)德業(yè)俱臻的“高技能職業(yè)人”，這里的“高”字包含了“人才”本身的豐富性和立體性，即這種人才在工作傾向性上是“技能應(yīng)用型”的，但仍然具有豐富的智慧和立體的生活。

要以學(xué)生為本，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)特色，加大兼職教師數(shù)量，充分發(fā)揮企業(yè)元素和實(shí)踐元素的作用。要重視學(xué)生職業(yè)志趣，避免短期行為;既要根據(jù)市場需要及時調(diào)整專業(yè)課程，又要根據(jù)內(nèi)在邏輯和遠(yuǎn)期目標(biāo)保持專業(yè)課程的穩(wěn)定性。

要真正讓市場的手伸進(jìn)校園，課程內(nèi)容要來源于職業(yè)崗位需求，課程實(shí)施要以項(xiàng)目來驅(qū)動，體現(xiàn)靈活性和針對性。同時，還要注意推動學(xué)校課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，在課程內(nèi)容設(shè)計上融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確保課程教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)技能鑒定、企業(yè)崗位實(shí)際需求相互融通。

要在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗(yàn)與興趣的基礎(chǔ)上，關(guān)注區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展和職業(yè)崗位的消長，及時調(diào)整課程內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新流程和新工藝，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展需要和有職業(yè)發(fā)展前景的課程體系。

要實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)”立體推進(jìn)社會服務(wù)體系，要根據(jù)企業(yè)、行業(yè)、政府和學(xué)校四方力量之間的合作程度和服務(wù)能力，尋找行之有效的“聯(lián)動”和“推進(jìn)”方式。我們可通過項(xiàng)目合作的方式在校企之間建立創(chuàng)新平臺，在創(chuàng)新平臺上實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、人力資源服務(wù)等社會服務(wù)功能。在此過程中，使社會服務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬、區(qū)域不斷擴(kuò)大、層次不斷提高，進(jìn)而使服務(wù)類型向多樣化發(fā)展，并發(fā)揮輻射帶動作用。

四、改革評價制度，建立完善科學(xué)的考核評價機(jī)制

中職機(jī)加專業(yè)教學(xué)實(shí)施“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)”模式，一定要重視對學(xué)生的發(fā)展性評價。要以動態(tài)的、發(fā)展的眼光去看待和評價學(xué)生，為學(xué)生確定個體化的發(fā)展目標(biāo)。通過收集學(xué)生發(fā)展過程中的信息，掌握學(xué)生的具體情況，找出學(xué)生的優(yōu)勢與不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對性的改進(jìn)建議。不但要通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上提高，達(dá)到專業(yè)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我。

要把企業(yè)要求作為重要參考。職業(yè)教育“最大的認(rèn)可是實(shí)踐認(rèn)可和社會認(rèn)可，最終是用人單位的認(rèn)可”。學(xué)校要以企業(yè)對畢業(yè)生喜歡不喜歡、社會對畢業(yè)生滿意不滿意，作為衡量專業(yè)教育質(zhì)量的客觀依據(jù)，將畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為評價專業(yè)教學(xué)業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)。

建立中職教育效益評價制度，必須以學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為核心，建立科學(xué)、公正、公開和有效的評價體系。要重視對學(xué)生多元化評價。學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量高，或其“就業(yè)滿意度高”，這和人追尋美好生活的終極理想是相通的。因此，評價專業(yè)教學(xué)質(zhì)量還要加強(qiáng)社會參與力度，要從學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量上審視專業(yè)教學(xué)的整體情況，考慮專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的合理性和課程內(nèi)容的時效性。

總之，中職機(jī)加專業(yè)教學(xué)應(yīng)用“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)”模式，能夠有效解決學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)不能完美接軌，以及在校所學(xué)知識不夠全面的問題，在一定程度上還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們快速融入到企業(yè)生產(chǎn)之中，從而促進(jìn)他們?nèi)松鷥r值的快速實(shí)現(xiàn)。

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