論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性

馬彩霞

摘 要：對(duì)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，這是促使語(yǔ)文教學(xué)整體效果以及質(zhì)量進(jìn)行提高的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，情境創(chuàng)設(shè)可以幫助兒童對(duì)文章內(nèi)容以及思想感情進(jìn)行理解，促使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以有效掌握。本文在對(duì)情景創(chuàng)設(shè)具有的藝術(shù)性以及實(shí)效性加以概述的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)階段閱讀教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)具有的實(shí)效性及藝術(shù)性的方法加以探究，希望可以對(duì)實(shí)際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 實(shí)效性 藝術(shù)性

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教育屬于基礎(chǔ)教育，而在語(yǔ)文教學(xué)之中，閱讀教學(xué)屬于重要部分，其可以為兒童未來(lái)學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，語(yǔ)文教師需對(duì)閱讀教學(xué)加以重視。如今，情境創(chuàng)設(shè)乃是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量進(jìn)行提升的關(guān)鍵。所以，語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)期間，需注重情境創(chuàng)設(shè)，同時(shí)具體情境來(lái)想兒童展示文章具有的精髓，幫助其對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以理解。這樣一來(lái)，可以促使兒童學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提升。

一、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的概述

實(shí)際上，情境就是教師開展教學(xué)期間借助特殊方式呈現(xiàn)出來(lái)的特定場(chǎng)景以及情感氛圍，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行完美展示。語(yǔ)文教師可以通過(guò)語(yǔ)言描述，借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，這些場(chǎng)景一般沒有有形與無(wú)形的區(qū)別。因?yàn)榍榫尘哂卸鄻有?，所以教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)之時(shí)，需要對(duì)表現(xiàn)手法加以注意[1]。

（一）情境創(chuàng)設(shè)具有的藝術(shù)性

其實(shí)，情境創(chuàng)設(shè)并非隨意的，不同創(chuàng)設(shè)方法可以給兒童帶來(lái)不同感受，所以情境創(chuàng)設(shè)具有的藝術(shù)性顯得非常重要。語(yǔ)文教師借助不同方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)期間，需要美感具有的重要性加以考慮，以此來(lái)提升兒童的審美觀。

（二）情境創(chuàng)設(shè)具有的實(shí)效性

語(yǔ)文教師在對(duì)某個(gè)情境加以創(chuàng)設(shè)之時(shí)，需要對(duì)情境創(chuàng)設(shè)帶來(lái)的整體教學(xué)效果加以考慮，并且考慮情境是否可以給兒童帶來(lái)啟發(fā)，是否可以讓兒童對(duì)文章當(dāng)中的思想感情進(jìn)行理解，這樣才可對(duì)情境具有的實(shí)效性加以保證。

（三）實(shí)效性和藝術(shù)性的整合

在情境創(chuàng)設(shè)之中，實(shí)效性與藝術(shù)性是不能分開的，這是因?yàn)閱渭冏非笏囆g(shù)性的課堂情境太過(guò)浮夸，無(wú)法促使教學(xué)效果進(jìn)行提高。而單純追求實(shí)效性的教學(xué)情境會(huì)讓課堂教學(xué)變得索然無(wú)味，難以促使兒童學(xué)習(xí)期間的自主性以及積極性進(jìn)行提升。因此，實(shí)際教學(xué)期間，語(yǔ)文教師徐把情境創(chuàng)設(shè)具有的實(shí)效性與藝術(shù)性進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)期間對(duì)實(shí)效性與藝術(shù)性加以考慮，進(jìn)而促使教學(xué)效果得以有效提升。

二、小學(xué)階段閱讀教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)具有的實(shí)效性及藝術(shù)性的方法

（一）寫人記事文章教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教材當(dāng)中包含很多寫人記事類的文章，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)期間，需要把現(xiàn)實(shí)生活和文章情境進(jìn)行聯(lián)系，促使兒童感受深受，帶著自身情感進(jìn)行閱讀。語(yǔ)文教師可把日常生活當(dāng)中發(fā)生的一些事情和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而讓文章變得通俗易懂，這樣便于兒童對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行接受以及理解，促使兒童閱讀學(xué)習(xí)期間的自主性以及積極性得以提升。課堂之上，語(yǔ)文教師可按照兒童注意力以及對(duì)文章的實(shí)際理解程度添加一些和課文內(nèi)容有關(guān)的故事，以此來(lái)幫助兒童對(duì)文章脈絡(luò)進(jìn)行掌握[2-3]。

（二）景物描寫文章教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

針對(duì)景物描寫的記敘文，語(yǔ)文教師需按照文章當(dāng)中具體敘述對(duì)象，把敘述內(nèi)容生動(dòng)形象的展示在兒童面前，進(jìn)而讓兒童感到身臨其境。而且，對(duì)整篇文章進(jìn)行描述需結(jié)合描述物體具有的特點(diǎn)展開，之后在其中貫穿情境教學(xué)，進(jìn)而突顯出景物描寫這類記敘文具有的魅力，促使兒童主動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行閱讀以及探究。

（三）寓言教學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教材之中包含不少寓言故事，教師在對(duì)寓言類的文章加以講授期間，若想讓兒童對(duì)寓言背后隱含的道理加以感受，就需要設(shè)置良好情境，通過(guò)問(wèn)題情境這種方式給寓言故事設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境，和兒童一同探討問(wèn)題解決的具體方案，之后讓兒童帶著方案進(jìn)行閱讀，和主人公所以用的解決方法加以對(duì)比，進(jìn)而對(duì)其問(wèn)題解決的思路加以思考。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)除了能夠提高兒童思維能力以及問(wèn)題解決能力之外，同時(shí)還能讓兒童對(duì)寓言真諦加以領(lǐng)悟，對(duì)客觀事實(shí)加以感受。

（四）古詩(shī)教學(xué)的課堂情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)之中，古詩(shī)教學(xué)整體難度較大，主要教學(xué)目標(biāo)就是借助內(nèi)容解讀促使兒童審美能力以及精神境界進(jìn)行提高。然而，古詩(shī)當(dāng)中的語(yǔ)言和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中兒童接觸到的語(yǔ)言有很大差別，若想讓兒童把古詩(shī)通俗易懂的翻譯過(guò)來(lái)，教師需要營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，促使兒童在具體情境當(dāng)中對(duì)古詩(shī)含義以及描寫意境加以感受。例如，在對(duì)田園詩(shī)加以講授期間，語(yǔ)文教師可借多媒體把古詩(shī)描述的情景展現(xiàn)出來(lái)，并且鼓勵(lì)兒童在具體情境之中展開聯(lián)想，促使兒童主動(dòng)投入到古詩(shī)學(xué)習(xí)之中，對(duì)古詩(shī)意境以及內(nèi)涵加以感受。

結(jié)語(yǔ)

綜上可知，把小學(xué)階段的閱讀工作做好，促使小學(xué)階段閱讀教學(xué)當(dāng)中情境創(chuàng)設(shè)具有的實(shí)效性以及藝術(shù)性得以充分發(fā)揮，對(duì)提升教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。實(shí)際教學(xué)期間，語(yǔ)文教師需借多媒體來(lái)營(yíng)銷較好的閱讀氛圍，并且對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新，借助多元化的語(yǔ)言對(duì)兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性加以調(diào)動(dòng)。同時(shí)，在對(duì)情境教學(xué)加以運(yùn)用期間，語(yǔ)文教師還需結(jié)合不同的教學(xué)模式，促使閱讀教學(xué)具有的文化性、實(shí)效性、趣味性以及藝術(shù)性進(jìn)行提高。

參考文獻(xiàn)

[1]孔健.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效性及影響分析[J].中國(guó)校外教育，2019（08）：114-118.

[2]薛彤.讓小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)——論情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（43）：55-56.

[3]王悅.創(chuàng)設(shè)情境繪本助興——淺析繪本在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（30）：13-14.