提高小學語文作文教學時效性的具體策略

劉容

摘 要：作文教學一直是小學語文教學中的重難點，在小學學習階段，學生會開始涉及一些學習技巧，并且想象力可以得到一定程度的培養(yǎng)。在小學生對語文作文進行學習的過程中閱讀理解方面的能力會得到一定的提高，語言表達能力也會得到一定的增強，小學語文作文的教學工作在培養(yǎng)學生寫作能力的同時也可以在一定程度上促進學生語文整體水平的提高。當前我國小學語文教學過程中所取得的教學效果不夠理想，基于這種情況就需要相關(guān)的教學工作者采取一些有效的策略，由此來提高小學語文教學的教學效果和教學工作的整體水平。

關(guān)鍵詞：小學語文 作文教學 有效性策略分析

何為寫作？寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。究根結(jié)底，寫作是作者的單人思想，是作者的個性化行為。在小學語文教學中，作文教學是重點內(nèi)容，將寫作列為語文教學課程主要有以下兩個目的：其一，教會學生語言、文字表述的技巧，使其不僅能在考試中取得好成績，在日常生活中也具有良好的表達能力；其二，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，作文的類型多種多樣，通過作文教學，學生能在寫作中進行創(chuàng)作，符合素質(zhì)教育中“學生全面發(fā)展”的要求。但目前作文教學的效果還不太理想，教師的教學方式與“寫作是作者個性化行為”這一理論不相符。基于此，本文對個性化作文教學展開研究，并提出了筆者的幾點思考，以期能提高學生的習作能力。

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀

在開展語文教學工作的過程中作文教學工作屬于一個較為重要的部分，在實際教學工作中作文課程的教學和選擇有效的教學方法長久以來一直是絕大多數(shù)教師頭疼的問題。探討提高語文教學質(zhì)量的方法一直是語文教師日常教學經(jīng)驗交流之中的一個重要的課題。筆者對大量小學語文教學工作的實際情況進行研究發(fā)現(xiàn)當前小學生在對作文學習過程中的積極性表現(xiàn)出一定的不足，學生常常會感覺作文課程相對比較無聊和枯燥，他們常常很難尋找到可以寫入作品中的內(nèi)容，在對作文寫作的過程中也常常是東拼西湊，在這樣的寫作過程中學生更像是在扮演一個信息接收的木偶，教師用一種填鴨式的教學方式來將作文知識塞入到學生的腦袋之中，由此便很難提高學生的寫作興趣和寫作過程中的積極性。

二、小學語文作文教學的有效方法

（一）與實際生活進行聯(lián)系來提高學生的寫作興趣

學生在學習過程中如果有十足的興趣往往能夠?qū)W習效果的提高起到一定的推動性作用，大多數(shù)小學生一般會對作文寫作持一種反感的態(tài)度，在這樣的情緒之下他們也很難對作文寫作提高興趣?；谶@種情況小學教師應該尋求一些有效的方法來對小學語文作文教學工作進行開展，將實際生活經(jīng)驗融入到寫作教學工作之中的同時可以使學生在學習中的興趣得到一定的激發(fā)，以學生的實際生活作為引導來使學生能夠更好的了解到寫作期間所能應用的寫作素材和應該使用的寫作方法。比如在以“難忘第一次”這一教學內(nèi)容作為目的來組織學生進行寫作的過程中應該側(cè)重的將實際生活與寫作需求進行一定的強化，語文教師在開展課堂教學工作之前要將學生想要寫什么事進行明確。比如是學生第一次為父母洗腳，第一次獨立或在家長的指導下做飯，第一次獨自打掃家務等。讓學生通過對實際生活中的經(jīng)驗進行聯(lián)系來在寫作過程中找到所能應用的內(nèi)容，并且按照自己所做事情的經(jīng)驗和循序漸進的過程來羅列和編織出寫作的提綱，通過這樣來在最大程度上提高學生的寫作興趣和寫作水平。

（二）通過對學生閱讀量進行提高來對學生寫作素材加以豐富

如果學生能夠掌握大量寫作素材的話便可以在實際寫作之中有寫作內(nèi)容可以利用，筆者結(jié)合實際教學工作的具體情況發(fā)現(xiàn)學生對于寫作表現(xiàn)出抵制態(tài)度的主要原因并不是他們認為寫作無用，而是在實際寫作的過程中感覺沒有什么寫作素材可以使用。基于這種情況我們可以發(fā)現(xiàn)在開展小學語文教學工作的過程中應該尋求有效的方法來使學生寫作素材得到有效的豐富，并且潛移默化的對學生理解作者用詞造句的方式和方法加以引導，由此來使學生對作者的寫作思維以及寫作方法得到一定的了解，通過這樣來使他們的寫作素材在最大程度上得到豐富。比如在以“編童話故事”這一教學內(nèi)容作為目的來組織學生進行寫作的過程中相關(guān)的教師可以通過對學生的閱讀量進行提高來對他們的寫作素材加以豐富。在教師讓學生在寫作任務完成之前要選擇一些學生可能感興趣的童話故事來讓學生對這一童話進行閱讀，并且由此來對童話之中的內(nèi)容加以理解，進而在一定程度上了解到所選童話故事的基本結(jié)構(gòu)以及一些寫作過程中的一些基礎性內(nèi)容，在學生素材積累到一定程度之后再讓學生對作文進行寫作，由此才會使學生的寫作過程更加順利和優(yōu)質(zhì)。

（三）老師加強對學生自由思維的培養(yǎng)

在對學生的想象力進行培養(yǎng)的時候，需要對學生的自由思維進行一定程度的引導。自由思維是小學生想象能力提高的基礎。自由思維的培養(yǎng)能夠幫助學生對想象的對象做到合理的夸張和延伸。老師要對學生使用修辭方法的能力進行一定的引導，運用修辭手法使學生的思維擴散，拓寬學生的想象空間。拓寬學生的思維廣度，并且加深學生的思維深度，在想象的基礎上進行再次想象，教導學生對事物從更深的層次進行描寫，并且加以想象。

（四）豐富學生知識積累，儲備想象素材

對于學生想象力的培養(yǎng)需要學生具有較多的直接或者間接的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗是小學生對于事物不斷加深認識的過程中所積累下來的，這樣能夠豐富學生的知識積累，儲備更多的想象素材。當小學生進行寫作的時候能夠結(jié)合自身經(jīng)驗，對寫作素材進行加工。在通過對景物的描寫過程能夠使作文內(nèi)容更具質(zhì)量，提高學生的寫作水平。

結(jié)語

提高小學作文教學的有效性是一項系統(tǒng)工程，其不僅是一門藝術(shù)，更是一門學問。在具體的作文教學實踐中，教師應不斷反思不足，總結(jié)有益經(jīng)驗，積極采取有效策略，不斷提高小學作文教學的有效性。

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