高校學(xué)生與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對(duì)策研究——以上海政法學(xué)院監(jiān)獄學(xué)班級(jí)為例

張曉敏　賀欣然　肖靜靈

摘要：當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，而大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對(duì)其就業(yè)有直接影響。根據(jù)教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，各高校開(kāi)設(shè)了相應(yīng)課程，但收效甚微。為改變這一現(xiàn)狀，本文從高校、輔導(dǎo)員、學(xué)生三大主體入手，深刻分析了原因，提出了針對(duì)性的對(duì)策建議，希望幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，不斷提升自身能力和綜合素質(zhì)，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo);藍(lán)皮書(shū)

一、研究背景

為深入貫徹落實(shí)教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，幫助大學(xué)生明確職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，我校于2008年起把職業(yè)發(fā)展課納入必修課體系，組織各二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程，幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)發(fā)展，但在具體實(shí)踐中未能真正發(fā)揮作用，學(xué)生的積極性不高、對(duì)職業(yè)規(guī)劃重視程度低，且未能與輔導(dǎo)員建立起溝通體制，導(dǎo)致其在畢業(yè)時(shí)對(duì)自己定位不準(zhǔn)，就業(yè)壓力大，甚至面臨就業(yè)難的問(wèn)題。

本文立足以上背景，為促使職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程切實(shí)幫助學(xué)生，從“高校、輔導(dǎo)員、大學(xué)生”三方主體入手，課內(nèi)課外多方聯(lián)動(dòng)，力求改變這一現(xiàn)狀，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)督促作用，以學(xué)期為單位讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足，并結(jié)合輔導(dǎo)員建議，設(shè)計(jì)《學(xué)生學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃藍(lán)皮書(shū)》貫穿學(xué)生大學(xué)四年，試圖合理地規(guī)劃學(xué)生自身未來(lái)的發(fā)展，同時(shí)幫助增強(qiáng)課程實(shí)踐性，激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立正確就業(yè)觀。從另一方面也希望通過(guò)手冊(cè)的設(shè)計(jì)幫助輔導(dǎo)員時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況和職業(yè)愛(ài)好的變動(dòng)狀態(tài)，無(wú)障礙溝通和及時(shí)引導(dǎo)，爭(zhēng)取在一定程度上減輕大學(xué)畢業(yè)時(shí)的就業(yè)壓力。

二、現(xiàn)狀概括

現(xiàn)階段，對(duì)于剛剛進(jìn)入高校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都是新鮮、好玩、有趣的，但他們對(duì)于自己以后的發(fā)展卻是茫然的。大學(xué)生在校內(nèi)除學(xué)校的課程學(xué)習(xí)外，有很大一部分時(shí)間需要自己安排，合理利用。但在這個(gè)過(guò)程中有部分大學(xué)生因缺乏指導(dǎo)和督促而沒(méi)有計(jì)劃，自控能力弱，虛度光陰，浪費(fèi)了高校為其提供的優(yōu)良資源。

另外對(duì)于很多畢業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，“畢業(yè)季就是失業(yè)季”，他們畢業(yè)以后沒(méi)有自己的生活目標(biāo)，在家“啃老”，對(duì)于那些待遇比較低的工作崗位不屑一顧，不愿意“自降身份”去這些工作崗位上打拼，而那些福利較好的工作崗位他們卻沒(méi)有能力去競(jìng)爭(zhēng)。

這些赤裸裸的現(xiàn)實(shí)就反應(yīng)出這部分學(xué)生對(duì)自己能力的定位不夠準(zhǔn)確，同時(shí)也反應(yīng)出高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作并沒(méi)有發(fā)揮好作用。

三、原因分析

（一）輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)方面時(shí)間精力有限。

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的指導(dǎo)者，是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的人生導(dǎo)師和健康生活的朋友，承擔(dān)著大學(xué)生思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、班級(jí)建設(shè)、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等工作。輔導(dǎo)員背負(fù)著事務(wù)性工作和引導(dǎo)性工作的雙重壓力，在其能力和精力有限時(shí)，由于學(xué)校方面的壓力，更會(huì)選擇先完成事務(wù)性工作。輔導(dǎo)員作為職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)者的角色沒(méi)有充分體現(xiàn)，而在具體的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)者的角色應(yīng)用中，輔導(dǎo)員更多的時(shí)間和精力傾注于為大學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)的事務(wù)性工作和可以被量化考評(píng)的工作中，如宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、組織招聘宣講活動(dòng)、發(fā)布就業(yè)招聘信息等，而忽視了對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀念引導(dǎo)方面的工作。

（二）輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏專業(yè)性

高校輔導(dǎo)員雖然具備了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，但其缺乏職業(yè)規(guī)劃方面的專業(yè)知識(shí)。從當(dāng)前高校學(xué)科建設(shè)來(lái)看，輔導(dǎo)員沒(méi)有接觸過(guò)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)培訓(xùn)，而社會(huì)上也很少有培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)專門(mén)人才的高校，輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展基本依賴于上崗培訓(xùn)以及上崗后的實(shí)踐摸索等，教學(xué)方式單一，缺乏多樣性，沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的總體性認(rèn)識(shí)不足，因而工作缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和專業(yè)性，不能保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生與輔導(dǎo)員之間缺乏溝通聯(lián)系

有效的溝通是一種動(dòng)態(tài)的雙向行為，而雙向的溝通應(yīng)得到充分的反饋。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)于由高中班主任到大學(xué)輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)變不適應(yīng)。在“被管教”到“被指導(dǎo)”的過(guò)程中，更多需要的是學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，而實(shí)際上學(xué)生的積極性不強(qiáng)，沒(méi)有與輔導(dǎo)員主動(dòng)溝通。

四、對(duì)策建議

（一）建立“一班一輔導(dǎo)員”制度

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員大多管理的班級(jí)數(shù)量較多，針對(duì)某些問(wèn)題無(wú)法確切落實(shí)到個(gè)人，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃也并不能及時(shí)了解。而建立“一班一輔導(dǎo)員”制度可以相對(duì)減少輔導(dǎo)員的工作壓力，并有針對(duì)性的對(duì)管理的班級(jí)進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生職業(yè)規(guī)劃需求，幫助學(xué)生充分應(yīng)用學(xué)校提供的各類資源，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地關(guān)注自己的職業(yè)規(guī)劃方向的內(nèi)容，對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)的就業(yè)范圍有一個(gè)深入了解，設(shè)置合理的職業(yè)規(guī)劃，在求職前進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)師資培養(yǎng)力度，提高輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的授課教師應(yīng)具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，具備多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。此外，還需要定期進(jìn)行理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。高校要建立一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍水平。增強(qiáng)教育與培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，豐富教育培訓(xùn)形式的多樣性。多樣的形式有利于提高輔導(dǎo)員教育與培訓(xùn)的實(shí)效，集中性的培訓(xùn)采取傳統(tǒng)上課的方式，而交流培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等則可以采取一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多等形式多樣的方式進(jìn)行。

輔導(dǎo)員在授課時(shí)，以課堂教學(xué)為主要手段，課外實(shí)踐活動(dòng)為輔助途徑，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，努力提高課程教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）設(shè)計(jì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃藍(lán)皮書(shū)設(shè)立試點(diǎn)班級(jí)，自主設(shè)計(jì)制作《學(xué)生學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃藍(lán)皮書(shū)》作為學(xué)生與輔導(dǎo)員溝通的媒介，并利用這一工具使得學(xué)生可以在四年里不斷記錄自己的學(xué)習(xí)成績(jī)以及職業(yè)傾向的變化;同時(shí)輔導(dǎo)員進(jìn)行跟蹤引導(dǎo)，把當(dāng)前職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程付諸于實(shí)踐追蹤，進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的有效溝通，強(qiáng)化其在職業(yè)發(fā)展教育中的引領(lǐng)作用。實(shí)事求是把所涉及的就業(yè)工具進(jìn)行真實(shí)性的實(shí)施，并結(jié)合真實(shí)情況的反饋完善設(shè)計(jì)，針對(duì)不同學(xué)院特色，進(jìn)行更大范圍的推廣。

五、結(jié)束語(yǔ)

輔導(dǎo)員在高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就業(yè)中，是不可缺少的。高校輔導(dǎo)員可以幫助大學(xué)生更清晰全面地認(rèn)識(shí)自己，提高自己的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，清楚自己的人生目標(biāo)，在校期間合理安排校園生活，增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，為自己的未來(lái)樹(shù)立一個(gè)正確的職業(yè)規(guī)劃，努力成為學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

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