探究高中歷史教學(xué)中的情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

盧明國(guó)

摘要：基于探究高中歷史教學(xué)中的情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)。首先分析出高中歷史教學(xué)中情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的意義。其次分析出高中歷史教學(xué)中情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的有效策略，通過充分挖掘歷史教材，激發(fā)情感、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)兩種途徑。最后分析出高中歷史教學(xué)中情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高高中歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中歷史;情感教育;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在素質(zhì)教育的背景下，高中歷史教學(xué)也發(fā)生了改革與創(chuàng)新。高中歷史教學(xué)將情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育有效的融合，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。從而歷史教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)力教育，來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與掌握，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃烈的熱愛，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

1.高中歷史教學(xué)中情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的意義

高中歷史是一門綜合性的學(xué)科，所涉及的知識(shí)內(nèi)容較多。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，枯燥乏味的課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生對(duì)歷史不感興趣，還使學(xué)生難以理解歷史知識(shí)，導(dǎo)致歷史教學(xué)不理想。因此歷史教師在教學(xué)中實(shí)施情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，來激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。歷史教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生對(duì)歷史人物的情感、歷史事件的產(chǎn)生，轉(zhuǎn)化為對(duì)國(guó)家的熱愛，將情感融入到歷史教學(xué)中，來陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。并且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方向。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的思維，刺激學(xué)生的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極主動(dòng)性。所以歷史教師將情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效的結(jié)合，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.高中歷史教學(xué)中情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的有效策略

2.1充分挖掘歷史教材，激發(fā)情感

在高中歷史教學(xué)的過程中，歷史教師要充分的挖掘教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)。因此歷史教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，理解內(nèi)容背后的教育意義，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定一套完整的教學(xué)方案，讓學(xué)生在情感的世界里潛移默化的學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)。^[1]例如在人民版歷史《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中。歷史教師要讓學(xué)生了解關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)內(nèi)容，掌握日本侵華罪行和中國(guó)人民抗日的具體歷史事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀升華。首先歷史教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在講述時(shí)要避免與初中教材的重復(fù)，要注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，本課容易使學(xué)生限于仇日情緒，歷史教師要注意對(duì)學(xué)生理性的引導(dǎo)，為學(xué)生滲透情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。其次通過史實(shí)讓學(xué)生理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于抗戰(zhàn)無名英雄的關(guān)注和尊敬，對(duì)學(xué)生滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從而歷史教師讓學(xué)生根據(jù)教材的學(xué)習(xí)，體會(huì)國(guó)難當(dāng)頭，民眾對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生自我人生理想的提升，使學(xué)生形成關(guān)愛世人、追求和平的人生態(tài)度。

2.2 設(shè)計(jì)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在高中的歷史教學(xué)過程中，歷史教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此歷史教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，來加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與體會(huì)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。^[2]例如在人民版歷史《俄國(guó)十月社會(huì)主義革命》的教學(xué)中。歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生了解十月革命的重要事件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的解讀獲取歷史信息的能力，借助形象思維來感知?dú)v史，體驗(yàn)歷史，學(xué)會(huì)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，感悟偉人的人格魅力。首先歷史教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放視頻《列寧的葬禮》，使學(xué)生處于悲傷的情境之中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)列寧為俄國(guó)做出的貢獻(xiàn)。其次歷史教師可以讓學(xué)生開展小組合作探究俄國(guó)爆發(fā)革命的原因，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在小組合作中產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互補(bǔ)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史事件的記憶。從而學(xué)生通過不同的方法，獲取最佳有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，高中歷史教學(xué)中情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。通過歷史教師豐富多樣的教學(xué)手段，將情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育有效的融合到歷史教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。從而有效的提高了高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白汝汝.高中歷史教學(xué)中的情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（35）：90-91.

[2] 曹燕.高中歷史情感教育滲透路徑研究[J].情感讀本，2017：11.

（作者單位：四川省內(nèi)江市第三中學(xué)）