小學(xué)語文高段教學(xué)預(yù)習(xí)策略

周燕敏

摘要：課堂教學(xué)效率低下長期困擾著大多數(shù)語文教師。應(yīng)該在兩小時內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)通常需要三到四個小時，甚至更長的時間。教師上課不僅吃力，還會出現(xiàn)許多夾生飯，經(jīng)常吃回鍋肉不說，時間花費(fèi)不少，感覺還有許多內(nèi)容沒有上，效果不甚理想。學(xué)生要么必須在課堂上閱讀文本，要么在課堂上感到倦怠，而且他們不知道該怎么做。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;課前預(yù)習(xí);教學(xué)策略

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹蚴菍W(xué)生在課前沒有做好充分的準(zhǔn)備，也沒有辦法進(jìn)入下一步的教學(xué)。由于學(xué)生沒有注意準(zhǔn)備和缺乏方法，很難達(dá)到預(yù)期的效果。我認(rèn)為無論如何，老師仍然要研究課程，并設(shè)計出事先的安排。從長遠(yuǎn)來看，沒有必要說預(yù)覽的效果不好，但不養(yǎng)成輕率做事的壞習(xí)慣。

作為一名教師，我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展入手，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，適應(yīng)時代的需要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，造福生活。以實現(xiàn)新課標(biāo)提出的：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的能力。

通過培養(yǎng)研究，我們將探索一些有效的準(zhǔn)備方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

一、培養(yǎng)濃厚的預(yù)習(xí)興趣

在培養(yǎng)研究過程中，鼓勵學(xué)生通過各種形式為優(yōu)秀學(xué)生做好準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的興趣。

例如，預(yù)研和非預(yù)研的對比測試，預(yù)覽的好處的討論，以及家庭作業(yè)的出色預(yù)覽，預(yù)覽經(jīng)驗交流，選擇人才預(yù)習(xí)等活動，讓學(xué)生認(rèn)識到實踐準(zhǔn)備的重要性。樹立認(rèn)真的準(zhǔn)備感，體驗準(zhǔn)備的快樂和成功的喜悅，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、掌握預(yù)習(xí)的方法

要實施預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，教會學(xué)生如何準(zhǔn)備是有效的。在每期的第一周，我將帶領(lǐng)學(xué)生為學(xué)生做準(zhǔn)備并教他們?nèi)绾螠?zhǔn)備。 指導(dǎo)學(xué)生怎樣針對一篇課文一步一步進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)方法上予以指導(dǎo)，并督促落實。

比如：要閱讀（正確閱讀，通讀），請檢查（搜索字典，知道聲音，詞義。思考（課前和課后思考），問題（提出您不理解的問題），尋找（找到與文本相關(guān)的材料）作為準(zhǔn)備的基本要求，讓學(xué)習(xí)明確。在具體操作中，我逐漸教會學(xué)生如何準(zhǔn)備：如朗讀，小組討論方法，查找數(shù)據(jù)方法，注釋方法，提問方法等。

把好了預(yù)習(xí)關(guān)，學(xué)生按方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，就像老師課前認(rèn)真?zhèn)浜昧苏n，學(xué)生就有了自我的見解，在課堂上會有思維沖突，創(chuàng)新的火花和積極表達(dá)。

三、分層評價，感受成功的喜悅

尊重學(xué)生的個體差異，遵循預(yù)習(xí)難的原則，從支持到釋放，評估學(xué)生的準(zhǔn)備，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

例如：對不同層次的學(xué)生，在要求上有所不同，以讀為例，對于后進(jìn)生，只要求讀正確，讀通順即可，而對于優(yōu)生，則需要提出更高的要求，讀出感受，讀出問題，多問幾個為什么？讀相關(guān)的課外書籍等，這樣，不同層次的學(xué)生，都能在預(yù)習(xí)中獲得肯定，教師以成功激勵學(xué)生更大的成功。

為防止預(yù)習(xí)評價不落實，在晨讀、課堂上，我都會安排一個五分鐘左右的預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在同桌或四人小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，從讀、思、圈、查、問、找六個方面，讓學(xué)生展示自己的預(yù)覽結(jié)果，在交流中相互學(xué)習(xí)，并分享預(yù)覽的結(jié)果。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況調(diào)整自己的教學(xué)，學(xué)生會的不教，重點解決學(xué)生不懂的問題，在交流中產(chǎn)生的新問題以及課文的重點、難點，把好鋼用在刀刃上，切實提高教學(xué)的有效性。

盤點自己的研究，不僅自身得到提高，學(xué)生也有一定的收獲：

首先，提高了學(xué)生的素質(zhì)，養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，如：書寫清楚美觀;能夠巧妙地使用工具書并消除閱讀障礙;養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣;查閱資料、搜集整理信息的好習(xí)慣;置疑問難，勤于思考的好習(xí)慣。

其次，學(xué)生培養(yǎng)良好的探究習(xí)慣，掌握課前準(zhǔn)備的方法。不僅會學(xué)，而且愛學(xué)、樂學(xué)。做好了課前預(yù)習(xí)這一上課的“前奏曲”，學(xué)生上課思維活躍，不人云亦云，敢于發(fā)表個人看法，個性得到充分展示。

最后，在研究中產(chǎn)生了一些新的困惑，例如：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)如何能夠教授和建立有效的課堂？

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)前習(xí)慣是一項長期而艱巨的工程。解決新問題，讓學(xué)生真正學(xué)會實現(xiàn)“能夠?qū)W習(xí)，而不是等老師說話，自我解決，而不是等老師改變”的理想境界，讓學(xué)生終身獲益。這里，我還要作一些特別之強(qiáng)調(diào)，關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提出幾點建議：其一，語文教師自己有預(yù)習(xí)教學(xué)的方案。其二，要把預(yù)習(xí)的方法教給學(xué)生。其三，培養(yǎng)好學(xué)生自我預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。其四，指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)自我預(yù)習(xí)的經(jīng)驗。這里，我還要作一點強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣十分重要。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就是學(xué)生取得成績的基礎(chǔ)。因此，在小語教學(xué)中，我們要十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉良彬，王志英，彭波兵.把課文預(yù)習(xí)的方法教給廣大學(xué)生[J].小學(xué)語文學(xué)習(xí)報，2017.