守望的花朵

蔡文馨

摘要：經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展也帶來了社會貧富差距的加大，教育方面的差距是社會貧富懸殊的重要體現(xiàn)，城鎮(zhèn)地區(qū)和山區(qū)的教育在各方面都存在著非常顯著的差距，如教學(xué)設(shè)施，教學(xué)觀念和教學(xué)資源等方面，語文教學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，對于山區(qū)小學(xué)的學(xué)生而言，語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，他們所受的教育決定著其一生的發(fā)展軌跡，因而顯得尤為重要，因此，本文主要探討山區(qū)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué);創(chuàng)新教學(xué);策略研究

引言

山區(qū)的教學(xué)雖然落后于城市教學(xué)，但對于山區(qū)學(xué)生來說，卻是滿足他們對知識的渴望，能夠走向山區(qū)外生活的途徑，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視山區(qū)小學(xué)語文的教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、山區(qū)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略的意義

山區(qū)由于遠(yuǎn)離城市發(fā)達(dá)地區(qū)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)較低，教育觀念也相較落后，在山區(qū)進(jìn)行語文創(chuàng)新教學(xué)的改革尤為關(guān)鍵，具有非常積極的作用和意義。首先，山區(qū)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略能夠促進(jìn)山區(qū)小學(xué)語文與城市教學(xué)接軌，使語文教學(xué)更加符合時代發(fā)展的要求，從而更好地為山區(qū)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。其次，山區(qū)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略能夠使學(xué)生接收到新興的教學(xué)方式，使學(xué)生接觸到創(chuàng)新型的語文教學(xué)課堂，從而促進(jìn)山區(qū)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，最后，山區(qū)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略有利于山區(qū)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，為他們的未來發(fā)展做下更好的鋪墊。

二、山區(qū)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的策略

（1）問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的山區(qū)語文教學(xué)中，教師往往注重學(xué)科知識的完成而忽視學(xué)生的情意發(fā)展需求，山區(qū)學(xué)生由于陳舊的教學(xué)方式和落后的語文教學(xué)方法而在語文學(xué)習(xí)之中難以獲得興趣，山區(qū)的孩子天性一般都較為活潑，有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，用興趣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更好的創(chuàng)新型語文課堂之中。例如，對于《秋天的雨》這篇課文的教學(xué)，教師可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生：“接下來這篇課文的學(xué)習(xí)比較特別，首先我有兩個問題，大家在仔細(xì)閱讀課文后回答，1.課文主要使用了哪些修辭手法2.作者通過寫作本文表達(dá)了什么樣的思想感情?！蓖ㄟ^這樣的方式，學(xué)生能夠在語文教學(xué)時帶著問題進(jìn)行思考和閱讀，教師通過問題的設(shè)置能夠使山區(qū)學(xué)生克服自己某些性格上的缺點(diǎn)。在學(xué)生閱讀完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“通過剛剛整體地感知課文，大家對于這兩個問題有什么想法嗎？”這時，有學(xué)生大膽說到：“這篇課文運(yùn)用了比喻和擬人的手法?！边€有的學(xué)生說到：“作者描寫了秋收的豐收景象，歌頌了秋天的美麗。”可見，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下很好地對課文內(nèi)容進(jìn)行了掌握，教師也能夠在學(xué)生的回答中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使學(xué)生能夠在語文課堂中進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在新型的教學(xué)方式下能夠提升自己的綜合素質(zhì)，通過激趣的方式幫助學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的魅力。

（2）增加課堂互動，促進(jìn)自主探究

在新的教學(xué)模式下，學(xué)生作為課堂中心的地位越來越受到教師的關(guān)注，傳統(tǒng)的教師中心地位不再是教學(xué)權(quán)威性的體現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的使用使學(xué)生的地位越來越突出，教師也在將課堂中心的地位向?qū)W生轉(zhuǎn)變，因此，山區(qū)的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中增加課堂互動，促進(jìn)學(xué)生的自主探究。例如，對于《圓明園的毀滅》這篇課文的講解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，接下來這篇課文的學(xué)習(xí)主要交給大家自己進(jìn)行，首先請大家認(rèn)真閱讀課文，勾畫出文中的生詞和短語?！蓖ㄟ^這樣的方式，山區(qū)的學(xué)生能夠在語文教學(xué)之中展現(xiàn)自己的主動性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)感受到自己的主體地位，從而從根本上改善山區(qū)小學(xué)語文的教學(xué)方式，在學(xué)生讀完課文之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生：“相信大家都已經(jīng)勾畫出來了，那么接下來我想讓兩位同學(xué)來給大家念出這些生字和詞語，以第三自然段為界，一名同學(xué)負(fù)責(zé)前半部分，一名同學(xué)負(fù)責(zé)后半部分?！蓖ㄟ^鼓勵學(xué)生參與課堂的方式，山區(qū)孩子的自信心能夠因此得到提高?？梢姡碌慕虒W(xué)方式對于轉(zhuǎn)變課堂的傳統(tǒng)中心具有非常重要的作用。

（3）小組合作學(xué)習(xí)，拓展思維方式

山區(qū)的師資力量一向都比較缺乏，教師隊(duì)伍的素質(zhì)整體難以得到保證，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中引入創(chuàng)新型的教學(xué)方式，以此彌補(bǔ)和改進(jìn)自己的教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)就應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如，對于《小苗與大樹的對話》這篇課文的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們學(xué)習(xí)完本課的內(nèi)容，接下來我們來進(jìn)行一個小游戲，大家可以在小組內(nèi)自行選擇和協(xié)商自己想要扮演的角色，一人扮演苗苗，一人扮演季羨林進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中，希望大家能夠代入進(jìn)去作者的感情?！苯又處熆梢越o學(xué)生一些準(zhǔn)備的時間，一定的時間后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“大家應(yīng)該都準(zhǔn)備地差不多了，那么接下來有哪些同學(xué)愿意先來朗讀的呢？”這時，有學(xué)生大膽舉手，教師可以讓他們進(jìn)行小組合作朗讀，通過這樣的方式，學(xué)生能夠在課堂之中充分展現(xiàn)自己的特色，在學(xué)生朗讀結(jié)束之后，教師可以給予學(xué)生一定的評價和指導(dǎo)，值得注意的是，教師在這個環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的評價方式，可以讓學(xué)生來選出班級內(nèi)自己認(rèn)為朗讀最好的小組，通過讓學(xué)生參與評價的方式轉(zhuǎn)換他們的課堂思維，通過這樣的方式，學(xué)生能夠在語文創(chuàng)新教學(xué)之中不斷發(fā)散自己的思維，通過創(chuàng)新型的小組合作方式更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，教師也能夠通過創(chuàng)新型的教學(xué)方法不斷地促進(jìn)山區(qū)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在山區(qū)語文中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)具有非常重要的意義，能夠促進(jìn)山區(qū)小學(xué)語文與城市教學(xué)接軌，使語文教學(xué)更加符合時代發(fā)展的要求，從而更好地為山區(qū)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，并且能夠使學(xué)生接收到新興的教學(xué)方式，接觸到創(chuàng)新型的語文教學(xué)課堂。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用有效的創(chuàng)新教學(xué)方法，通過問題導(dǎo)入教學(xué)，激起學(xué)生的興趣，增加課堂互動，促進(jìn)學(xué)生的自主探究，使語文教學(xué)更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：云南省大理白族自治州永平縣水泄彝族鄉(xiāng)咱咧村完?。?/p>