基于藍墨云平臺的分組討論式教學(xué)法的問題和原因與對策

鄒建國

摘要：分組討論是落實以學(xué)生為主體的有效手段，有效避免了傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”式被動學(xué)習(xí)的種種弊端，藍墨云平臺可以有效調(diào)動學(xué)生性。但在實踐過程中，基于藍墨云平臺的分組討論式教學(xué)法也暴露了一些問題，導(dǎo)致效果打了折扣。其中比較突出的問題是部分學(xué)生在討論中不參與。從問題出發(fā)，通過問卷調(diào)查，探究問題背后的深層次原因，尋找背后的規(guī)律并采取采取針對性的措施，逐漸提高分組討論式教學(xué)法的實際效果，切實收到實效。

關(guān)鍵詞：分組討論;藍墨云平臺;問題;對策

分組討論是落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的互動式教學(xué)方式，有效避免了傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”式被動學(xué)習(xí)的種種弊端，最根本的是實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變， 即從“教師將知識傳授給學(xué)生”向“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識”轉(zhuǎn)變， 從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變。

藍墨云班課是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展興起的一款基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)輔助工具， 具有移動終端IOS和Android兩種版本， 也可通過電腦直接訪問。藍墨云班課平臺不僅可以上傳視頻、課件等各類學(xué)習(xí)資源， 還可以根據(jù)需要開設(shè)問卷調(diào)查、在線討論、課堂點名、提問等各類互動活動， 也可在線提交作業(yè)、開展測試掌握學(xué)習(xí)效果。系統(tǒng)具有完善的評價體系， 可記錄每位同學(xué)的學(xué)習(xí)軌跡， 進行準確的過程性考核， 將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與移動社交媒介深度融合。它的實現(xiàn)過程性、形成性的評價體系以及頭腦風(fēng)暴、分組協(xié)作、搶答、“搖一搖”隨機選人等功極大調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性。

文學(xué)作品鑒賞課注重發(fā)散思維的培養(yǎng)，不設(shè)立標準答案，鼓勵學(xué)生把作品的閱讀跟自己相結(jié)合，生發(fā)自己的理解，這就為分組討論式教學(xué)法提供了廣闊的發(fā)揮空間。

一、問題

分組討論式教學(xué)法是受到專家學(xué)者和一線教學(xué)老師普遍認可的教學(xué)方式，核心思想是實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體理念。但是，在筆者的一次教學(xué)觀摩課的實踐中，有20分鐘的分組討論環(huán)節(jié)，但有的小組討論不起來，有部分同學(xué)不太參與討論。這樣好的方式為什么在我們這里效果就打了折扣呢？學(xué)生不參與討論的原因是什么？這個困惑和問題正是這個課題的緣起。

問題的背后蘊含著巨大的機會。我們堅持問題導(dǎo)向，從問題出發(fā)，尋找背后的規(guī)律。針對這個問題，我們借助云班課的頭腦風(fēng)暴功能，請學(xué)生來分析：你真實的心聲是什么，為什么不參與討論呢？為什么有的小組討論不起來？

然后通過提取關(guān)鍵詞功能，找到高頻詞，梳理出主要原因。針對這些原因，采取針對性的措施，不斷完善細節(jié)，觀察問題-分析原因-下次改進-再觀察問題-再分析原因-進一步改進，逐漸提高分組討論式教學(xué)法的質(zhì)量，切實收到教學(xué)改革的實效。才能使學(xué)生的語言能力有效地在討論中得到鍛煉與提高，才能真正地促進教與學(xué)的和諧發(fā)展，也才是真正意義上的學(xué)生為中心的教學(xué)。

二、原因

這么好的教學(xué)方式，為什么有部分學(xué)生還是不太熱心參與呢？在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不熱心參與的原因林林總總，其中比較集中反映的高頻原因主要有6條：

1.“小組討論是套路，反正已經(jīng)推選出了發(fā)言代表，我自己發(fā)言與否關(guān)系不大了”;2.“組員意見不統(tǒng)一，往往是強勢者得之”;3.“部分同學(xué)對討論不重視，對作品不熟悉甚至沒有看過;4.有些同學(xué)開小差，上課不認真;5.對作品理解不深，沒感覺，沒話說”;6.“中文系女生多，比較靦腆，大家都不想第一個發(fā)言”。這些原因影響了討論的效果和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

那么，針對這些問題，如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，堵住“不愿發(fā)言、不愿參與、渾水摸魚”的種種漏洞，確保學(xué)生在分組討論中真正參與并切實達到教學(xué)效果？如何用好藍墨云班課這個移動信息化平臺，實現(xiàn)線上線下的有機結(jié)合，實現(xiàn)移動信息化教學(xué)與分組討論式教學(xué)法的有機結(jié)合？

三、對策

針對在調(diào)查中同學(xué)們反映的6條高頻原因，筆者在教學(xué)實踐中，嘗試優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，提出了6條針對性的改進措施，彌補了影響討論效果的漏洞。

在教學(xué)一線的實踐經(jīng)歷表面，要真正把分組討論式教學(xué)法研究透，在教學(xué)實踐中收到奇效，不能只是在理論層面淺嘗輒止，人云亦云。要努力實現(xiàn)分組討論的設(shè)計的趣味性，分組方法、任務(wù)分配及課堂管理的科學(xué)性，學(xué)生之間的合作性，課堂上教師指導(dǎo)的針對性，學(xué)生課內(nèi)外 討論與學(xué)習(xí)的連續(xù)性，學(xué)生討論與教師活動布置和評估總結(jié)的完整性，全面、科學(xué)地設(shè)計與組織課堂討論活動。這里面還有很大的探索空間。