淺談小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育

江艷

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動帶有很大的情緒化傾向，他們學(xué)習(xí)的堅持性和積極性在很大程度上受當(dāng)時的情緒和興趣的影響。實(shí)施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極情感、消除消極情感、促進(jìn)學(xué)生健全人格的主渠道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);情感教育

一、英語教學(xué)中情感教育的重要性。

在教學(xué)過程中實(shí)施情感教育，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要成果，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和終身教育的基本要求。情感教育關(guān)注的是學(xué)生在教學(xué)活動中的個人態(tài)度、情緒變化等情感因素，從而可以使老師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生動態(tài)，因材施教教學(xué)，是每個學(xué)生都能得到進(jìn)步和健康成長。在課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心處于愉快的情感中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生情感交流，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，對推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展有著重要的實(shí)踐作用。

二、如何在小學(xué)英語課堂中實(shí)施情感教育。

1.創(chuàng)建愉快的課堂氣氛。情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動力量。而對外語學(xué)習(xí)活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。少年兒童心理特點(diǎn)為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。

（1）以演育情。情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的英語交際能力。

（2）以歌激情。音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強(qiáng)化。歡快動人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。

（3）以獎激情。對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學(xué)手段。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此，教師對學(xué)生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“OK ！ Good ！ Great ！ Super ！ …”表揚(yáng)的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“Nodding or smile ”等。學(xué)生一旦通過努力，獲得了老師的贊賞，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。

（4）以畫助情。圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。

2.建立良好的師生關(guān)系?？茖W(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，那么他對學(xué)生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。而學(xué)生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。

3.采用多種教學(xué)手段，巧妙設(shè)計每堂英語課，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。 ?我們應(yīng)該讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學(xué)活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感。活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，使“動中學(xué)，學(xué)中動”有機(jī)結(jié)合。

（1）實(shí)物巧設(shè)情景。實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教食物或水果單詞時，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。

（2）角色扮演。角色扮演為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生對角色扮演非常感興趣，這項(xiàng)活動需要學(xué)生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實(shí)踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動幫助較差的同學(xué)，以使活動取得成功。

（3）小組競賽。競賽為學(xué)生提供了獲得成功的重要機(jī)會。針對小學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用小組競賽的形式，來調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。

三、小學(xué)英語教學(xué)中存在的有關(guān)情感態(tài)度的問題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，又是教學(xué)的對象，是處在身心發(fā)展過程中尚未成熟的個體，其情感本身具有多變化性和波動性。大量研究表明，情感因素和英語學(xué)習(xí)結(jié)果緊密相關(guān)。消極的情感因素對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。主要表現(xiàn)在：認(rèn)知上懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，情感上自暴自棄，行為上逃避失敗，常以“我不會”作為托辭。①注意力集中時間短，容易開小差;②喜歡動手做，懶于被動聽;③自學(xué)能力差，很少樹立學(xué)習(xí)目標(biāo);④學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)。

四、怎樣解決這些問題并使其產(chǎn)生積極的影響。

英語教學(xué)活動是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐活動。師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，還有情感方面的培養(yǎng)，教學(xué)活動是一種知情交融的復(fù)雜活動。溫馨的師生關(guān)系正是在師生間的情感互動和共鳴中建立起來的。學(xué)生以良好、合作的情緒狀態(tài)參與到教學(xué)中，就能愉快地接受語言知識的輸入，并在自己的知識體系中，然后在真實(shí)或模擬的語用情境中進(jìn)行語言輸出。為此，教師在備課時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，依托教材所蘊(yùn)涵的情感，設(shè)計課堂上的表現(xiàn)方式，使要學(xué)的內(nèi)容具有新穎性、探究性、趣味性和一定程度上的可操作性。對于那些無情感色彩的內(nèi)容要設(shè)法賦予情感色彩，使平淡、枯燥的內(nèi)容生活化、情趣化，以引起學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)活動中，積極的情感交流能夠有效調(diào)節(jié)、控制師生雙方的動機(jī)、行為、注意、情感和意志，使語言學(xué)習(xí)維持在雙方所希望的水平、層次上，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。教師要調(diào)控、培養(yǎng)自己的教學(xué)情感，以快樂、真摯、豐富的情感貫穿于英語學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)外，研究學(xué)生的情感，通過教材或?qū)W生所關(guān)注的人和事以及他們身邊的人和事，培養(yǎng)他們的積極情感。

總之，情感因素對小學(xué)生英語課堂教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量的提高有著極其重要的影響，解決情感問題有助于小學(xué)生潛能的發(fā)揮，成為提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，因此在小學(xué)英語教學(xué)中必須把傳授知識和情感教育結(jié)合起來，做到以情誘人，以情感人，以情啟人，以情鼓人，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

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