高職院校傳統(tǒng)文化融入財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育的路徑探究

李虹 李洪亮

摘要：以濰坊市的5高職院校為數(shù)據(jù)采集點(diǎn)，分析高職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)情況，并就高職院校傳統(tǒng)文化融入財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育的路徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;傳統(tǒng)文化;商貿(mào)專業(yè);專業(yè)教育

一、研究背景

十九大報(bào)告中明確提出：“沒有文化的自信，就沒有中華民族的偉大復(fù)興”，學(xué)校是傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地，如何把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位為融入高職教育，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，傳承文化，是所有高職教育工作者要思考的問題。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)據(jù)來源

本研究以濰坊市的5所高職院校為數(shù)據(jù)采集點(diǎn)，以收集到的1660份有效問卷的信息為數(shù)據(jù)來源，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析。

（二）結(jié)果分析

1.高職院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)可度高認(rèn)知水平低92.08%的受訪同學(xué)非常認(rèn)可中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)全面提升人民群眾文化素養(yǎng)有著不可替代的關(guān)鍵性的作用;同時(shí)有90.88%的受訪同學(xué)認(rèn)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)自身的成長(zhǎng)有非常重要的影響，包括自身文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的影響;96.13%的受訪同學(xué)都非常贊同在當(dāng)代大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這說明在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性問題上，高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類的學(xué)生的認(rèn)知是高度一致的。

然而，學(xué)生們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容認(rèn)知程度卻相對(duì)比較低下，只有9.41%的受訪同學(xué)表示自己非常了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高達(dá)89.3%的受訪同學(xué)對(duì)此內(nèi)容僅僅是有一些了解，并不深入;僅僅對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)手工藝和傳統(tǒng)文化故事三項(xiàng)內(nèi)容表現(xiàn)出較高的興趣;僅有50.92%的受訪同學(xué)的家庭教育中有關(guān)于“家訓(xùn)或類似家訓(xùn)的格言警句”。

因此，高職學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)可度高，但是認(rèn)知水平較低，如何在高職教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具體內(nèi)容的深度了解、掌握及應(yīng)用，是急需解決的一個(gè)重要問題。

2.高職院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承教育方式單一

從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承方式來看，參觀博物館以66.3%的比例高居榜首，隨后依次是傳統(tǒng)文學(xué)、文藝等的宣傳交流活動(dòng)、商家圍繞“傳統(tǒng)節(jié)假日”的活動(dòng)、“古詩(shī)詞大會(huì)”類別的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化競(jìng)賽活動(dòng)等形式，而非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)活動(dòng)、社區(qū)的“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”宣傳教育活動(dòng)占比較低。受訪的大學(xué)生中有53.56%的人認(rèn)為傳承效果一般，僅有38.26%的學(xué)生認(rèn)為傳承效果較好。

同時(shí)，學(xué)校在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的過程中并未起到應(yīng)有的文化傳承作用，學(xué)校開展的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育方式中，以舉辦傳統(tǒng)文化節(jié)等校園文化活動(dòng)、開設(shè)各類傳統(tǒng)文化課程、在校園文化建設(shè)中宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、利用各種媒介開展宣傳教育等方式為主;在課程設(shè)置中主要以思政課程開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，開設(shè)專門的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的學(xué)校只占44.8%，而在專業(yè)課中涉及該內(nèi)容的僅占26.23%;形式的單一和課程的固化，使得35.16%受訪者認(rèn)為學(xué)校雖然開展這方面的教育活動(dòng)，但效果一般。

3.財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入程度較低

①提升財(cái)經(jīng)商貿(mào)類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育

高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類學(xué)生認(rèn)為在職業(yè)素養(yǎng)的重要程度排名上，以責(zé)任意識(shí)、愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、勤奮學(xué)習(xí)、公正守禮位居前五，而這些素養(yǎng)，都蘊(yùn)含在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育中，因此89.37%的受訪高職學(xué)生認(rèn)為通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承教育培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)很有必要，并且有83.18%的受訪者認(rèn)為在專業(yè)課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素，并由此傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有必要。

②將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程

在高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程中，如《管理技巧》、《人力資源管理》、《消費(fèi)心理學(xué)》等專業(yè)課程中均涉及到很多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但有的任課老師認(rèn)為這不屬于“專業(yè)”的范疇，不重視兩者的融合與促進(jìn)，將該部分內(nèi)容弱化，甚至舍棄，或者僅僅采用傳統(tǒng)的經(jīng)典誦讀、課堂研討、傳統(tǒng)文化故事分享等老套固化的方式，未能深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)專業(yè)課程產(chǎn)生的深度影響。

③多途徑多形式有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)課程的深度融合

從調(diào)查情況看，受訪學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)驗(yàn)智慧內(nèi)容、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的文學(xué)藝術(shù)內(nèi)容、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容等均表現(xiàn)出較高的興趣，比例均在60%以上，同時(shí)受訪者認(rèn)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育中要注意與時(shí)俱進(jìn)、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，采用文本、視頻、動(dòng)畫等多種形式傳承教育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，符合大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和需求的內(nèi)容學(xué)習(xí)，注重地方特色的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等，提升高職學(xué)生在專業(yè)課程中接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意愿和成效。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育的路徑研究

1.重視傳統(tǒng)文化與專業(yè)課程的融合

高職院校要充分學(xué)習(xí)教育部的相關(guān)文件，有效推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。學(xué)校層面應(yīng)該從各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教案設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施等方面為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)教育融合提供強(qiáng)有力的政策支持和制度保障。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

學(xué)校多為教師提供各類傳統(tǒng)文化知識(shí)培訓(xùn)與講座，豐富各種載體，提升教師的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)與素養(yǎng)，破解教師自身專業(yè)學(xué)科的限制，真正理解和把握“知識(shí)技能傳授”與“文化價(jià)值引領(lǐng)”之間的辯證邏輯關(guān)系，彌補(bǔ)教師對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)了解不足的短板。同時(shí)，教師自身應(yīng)有意識(shí)地利用信息時(shí)代的多樣化手段，如慕課、動(dòng)畫及音視頻等多元化的形式加強(qiáng)自身對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的汲取與儲(chǔ)備。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段開展傳統(tǒng)文化傳承教育

文化傳承教育要與時(shí)俱進(jìn)，滿足時(shí)代發(fā)展需求。面向10后的高職學(xué)生，要充分利用信息化手段，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”條件，豐富新穎形式，多渠道開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育。

4.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)素養(yǎng)教育

結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的融合點(diǎn)，以專業(yè)課程為背景、課程案例為載體，打造寓教于樂、師生互動(dòng)的課堂交互模式，實(shí)現(xiàn)文化傳承與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

濰坊市軟科學(xué)項(xiàng)目2018RKX039《“互聯(lián)網(wǎng)+”助推“文化名市”實(shí)現(xiàn)路徑研究》;山東省教改項(xiàng)目2017292《融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的財(cái)經(jīng)商貿(mào)課程教學(xué)改革研究 ——以〈管理學(xué)基礎(chǔ)與技巧〉課程為例》

（作者單位：山東科技職業(yè)學(xué)院;濰坊市產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)所）