淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

王維 金成棟 程靜

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一門教學(xué)藝術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)生的求知渴望、培養(yǎng)學(xué)生能力、陶冶學(xué)生性情、凈化學(xué)生思想的樂園，是語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求。

一、以問激趣

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)興趣和求知欲望不會(huì)憑空產(chǎn)生，有效策略是教師通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，提出問題。那么教師如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境發(fā)生發(fā)展過程中積極、主動(dòng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)呢？

例如：學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，教師可以提問：“讀完課文后，你一定會(huì)覺得課文中有些片段、有些細(xì)節(jié)非常生動(dòng)，令你過目不忘。請(qǐng)你舉例回答，并說(shuō)明它為什么讓利印象深刻?！眴栴}的提出能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生爭(zhēng)相回答。經(jīng)過朗讀體會(huì)后，教師可以繼續(xù)提問，供學(xué)生合作探究：“你對(duì)孔乙己這一人物是否同情？為什么？你對(duì)孔乙己這一人物是否討厭？為什么？作者為什么要刻畫孔乙己這個(gè)典型形象？”暢所欲言、敢于思考、敢于創(chuàng)新的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造接納性的、知識(shí)性的、愉快的、寬松的課堂氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)能力有積極作用。

二、以情養(yǎng)趣

情感教育是教學(xué)的根本，是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的動(dòng)力?！敖逃荒軟]有情感?！闭Z(yǔ)文和其他學(xué)科相比，更強(qiáng)調(diào)情感。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師要讓“情”貫穿語(yǔ)文課的始末。一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)在教學(xué)開始就牢牢吸引住學(xué)生，教師滿懷激情的導(dǎo)語(yǔ)很容易感染學(xué)生。教學(xué)時(shí)老師融入課堂，與學(xué)生成為一體，構(gòu)建出和諧、活躍、敢言的課堂氛圍。在實(shí)際教學(xué)過程中，從設(shè)計(jì)教案到課堂實(shí)踐，我都追求將自己融入其中，避免成人思維的干擾，從語(yǔ)言及身體語(yǔ)言上力求實(shí)現(xiàn)興趣化，以達(dá)到引起學(xué)生的注意力，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的課堂，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣。教師言行要幽默興趣化。這一點(diǎn)是教師基本功的一種體現(xiàn)，也是在課堂上能與學(xué)生成為一體的最基本的前提。當(dāng)然這種言行的幽默是有一定度的，這涉及到課堂的組織管理，而這個(gè)度卻是視不同的班級(jí)整體水平而定的。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該最優(yōu)化學(xué)生的注意力，而通過教師的言行實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化分配學(xué)生注意力的方式是最為可取和可行的。

例如：學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，我國(guó)偉大詩(shī)人屈原在《九章·哀野》”中寫道‘狐死必首丘，也就是說(shuō)狐貍死時(shí)必將頭朝向出生的山丘。獸尚且如此，人又怎能不承受思鄉(xiāng)之愁？多少海外赤子抱著葉落歸根的情感回到祖國(guó)，回到家鄉(xiāng)。無(wú)論力走得多遠(yuǎn)，但總猶如風(fēng)箏一樣，有一根用拳拳愛心織成的線緊緊握在母親手中。鄉(xiāng)愁啊鄉(xiāng)愁，你是什么模樣？為什么千百年來(lái)的人們想起你總是心驚魄動(dòng)，總是淚水漣漣？今天，我們學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓我們走進(jìn)那如煙似霧的鄉(xiāng)愁世界里?！弊寣W(xué)生帶著被激起的情緒和興趣走進(jìn)課文，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

三、以變引趣

教師教學(xué)時(shí)應(yīng)大膽突破課堂教學(xué)的單一模式，用于創(chuàng)新，創(chuàng)造并運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助和促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)文本的理解，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。教師可以采用知識(shí)擂臺(tái)賽、新聞發(fā)布會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽、演課本劇、辦手抄報(bào)、編作文集等形式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。教師還可以采用小品德方法。小品具有強(qiáng)烈的幽默色彩，能使人啞然失笑，身心為之一爽，于風(fēng)趣中得到享受。教師可以適當(dāng)安排小品欣賞活動(dòng)，故意抖開“包袱”。例如：《鄒忌諷齊王納諫》一課，教師可以先讓學(xué)生分角色來(lái)表演，到鄒忌三諷齊王的時(shí)候，讓學(xué)生自由想象鄒忌是如何說(shuō)服齊王的，最后再公布結(jié)局。這個(gè)過程能讓學(xué)生釋然一笑、一樂、一悟、一得。生動(dòng)有趣、靈活多變的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

四、以讀促趣

教師讓學(xué)生通過朗讀欣賞美、感受美，能給學(xué)生提供審美、創(chuàng)美得時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們的聯(lián)想和想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛生活、愉悅和諧、樂觀向上等積極情緒，朗讀的語(yǔ)調(diào)和聲音或高亢或沉穩(wěn)，或激越或悲傷。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀課文，體會(huì)作者的內(nèi)心情感，把作者創(chuàng)作時(shí)的激情重新釋放出來(lái)。

例如：學(xué)生朗讀朱自清的《春》時(shí)，用較快的語(yǔ)速朗讀“盼望著，盼望著”，能體驗(yàn)到作者對(duì)春天得引頸張望;用親切的語(yǔ)氣朗讀“東風(fēng)來(lái)了，春天得腳步近了”，能體驗(yàn)到作者對(duì)春天來(lái)臨得喜悅;用漸趨高昂的聲調(diào)朗讀“一切都像剛睡醒的樣子……”，能體驗(yàn)到放眼擁抱自然后的心潮起伏;用輕柔的聲音朗讀“春草圖”，能使學(xué)生用純真自然的眼光感受春的新鮮爛漫。

五、以信心強(qiáng)趣

有了信心，做任何事情都會(huì)事半功倍。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。教師要因材施教，通過個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃得飽”，較差的學(xué)生“吃得了”，使不同的學(xué)生感到越“吃”越有味道，給他們帶來(lái)滿足和快樂;對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，教師要從不放棄，想著法的表?yè)P(yáng)，讓他感覺到自己在進(jìn)步……以多種手段增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師教學(xué)過程中應(yīng)多采用行為激勵(lì)法，通過設(shè)疑、設(shè)題等手段，以小活動(dòng)形式激勵(lì)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所訴，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)、發(fā)展能力的前提，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。教師教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中能真正做到主動(dòng)、快樂、持續(xù)地學(xué)習(xí)。

（作者單位：六安市裕安區(qū)獨(dú)山鎮(zhèn)中心小學(xué)）