手拉手一起走 情系貧困小伙伴

謝春梅

摘要：“手拉手”活動(dòng)是人們?yōu)楂I(xiàn)愛心、送溫暖所開展的一項(xiàng)具有代表性的公益活動(dòng)。在推進(jìn)貧困學(xué)生教育工作中，手拉手活動(dòng)能夠幫助少先隊(duì)員提高社會(huì)意識，增強(qiáng)他們對于公益活動(dòng)的重視程度，讓少先隊(duì)員發(fā)揮重要的意義。本文圍繞少先隊(duì)員開展扶貧幫困活動(dòng)展開探究，供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞：手拉手;貧困生;公益活動(dòng);正能量

“手拉手”互助活動(dòng)開展于上世紀(jì)九十年代初期，是由中國共青團(tuán)、全國少工委聯(lián)合發(fā)起的一項(xiàng)公益活動(dòng)。手拉手組織不同的機(jī)關(guān)、單位，以實(shí)踐教育的形式，使富裕地區(qū)和貧困地區(qū)的學(xué)生手拉手、城市和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生手拉手，不同民族之間的學(xué)生手拉手，幫助學(xué)生在活動(dòng)的組織發(fā)起中展開各項(xiàng)教育活動(dòng)，以此提高少年兒童的團(tuán)結(jié)互助意識、幫助他們達(dá)到共同進(jìn)步。

一、開展社會(huì)主義教育，樹立社會(huì)新風(fēng)

少先隊(duì)員是中國共產(chǎn)黨獲得發(fā)展和進(jìn)步的根基，也代表著堅(jiān)定的人才力量。早在1990年，中國青少年發(fā)展基金會(huì)就已經(jīng)開啟了“手拉手”活動(dòng)的序幕，通過獨(dú)特的實(shí)踐活動(dòng)，來吸引少年兒童走出自我發(fā)展的困局，以更加開放的思維，去關(guān)心他人、了解他人。讓少年兒童能夠更好地走向社會(huì)、走向未來。

學(xué)校教育作為孕育少先隊(duì)員的主要陣地，單靠簡單的知識培訓(xùn)達(dá)不到教育的根本目的，教育工作者要在整體活動(dòng)中，引導(dǎo)少先隊(duì)員加深思想道德體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要使少年兒童能夠體會(huì)到愛國主義、集體主義、社會(huì)主義的影響，在社會(huì)、家庭、學(xué)校教育之中搭建一個(gè)和諧的發(fā)展紐帶，以“手拉手”活動(dòng)增強(qiáng)公益實(shí)踐的凝聚力，進(jìn)一步加深少年兒童的思想道德建設(shè)，使孩子能夠在手拉手活動(dòng)中，具備堅(jiān)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、拓展貧困幫扶局面，深化日常交流

少先隊(duì)作為兒童社會(huì)化的重要陣地，在“手拉手”活動(dòng)的推動(dòng)下，能夠彌補(bǔ)家庭、學(xué)校教育中的一些不足，而且能使少年兒童努力在學(xué)?；顒?dòng)中提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。為此，在少先隊(duì)員中開展“手拉手”活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生來到一些貧困戶的家中，讓孩子和貧困家庭之間能夠構(gòu)建和諧的關(guān)系，讓他們?nèi)ジ惺茇毨Ъ彝サ目嗯c樂、喜與悲。這種溝通交流形式能夠改變當(dāng)前普遍存在的“獨(dú)生子女自我意識突出”的問題，能夠幫助少年兒童在一個(gè)陌生的環(huán)境之下，進(jìn)一步認(rèn)知客觀的思維世界，讓孩子們能夠?qū)陀^世界保持正確的發(fā)展認(rèn)知，使孩子們能夠獲得更多的人生閱歷和情感經(jīng)歷。

同時(shí)，借助于不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展多種類型的扶貧幫扶，讓少先隊(duì)員能夠增強(qiáng)自己的思想覺悟。例如，3月16日是“手拉手情系貧困小伙伴”全國統(tǒng)一行動(dòng)日，在這一特殊的節(jié)日中，學(xué)?？梢越M織家庭生活條件較好的少先隊(duì)員和家庭生活貧困的學(xué)生結(jié)成幫扶對子，鼓勵(lì)少年兒童拿出自己的積蓄，為貧困學(xué)生贈(zèng)送書籍、學(xué)習(xí)用品，并且由學(xué)生親自動(dòng)手制作“心連心”友誼愛心卡，使他們在認(rèn)識和交流中結(jié)識更多的朋友，促進(jìn)不同環(huán)境下的學(xué)生能夠共同成長、共同進(jìn)步。

三、改進(jìn)生活作風(fēng)，提高思維認(rèn)知

“手拉手”社會(huì)實(shí)踐的嘗試和教育在德育教學(xué)中具有重要的意義，對于少先隊(duì)員來說，要想讓他們獲得更加深刻的思想啟迪，相關(guān)教育工作者要將“手拉手”活動(dòng)中的互相通訊、互相訪問的活動(dòng)價(jià)值展現(xiàn)到最大，以多種形式的教育方法改進(jìn)學(xué)生的生活作風(fēng)，為孩子們的日常生活打開一扇窗戶。讓少先隊(duì)員和貧困學(xué)生之間，能夠?qū)崿F(xiàn)德育教學(xué)的最大價(jià)值，引領(lǐng)孩子們通過社會(huì)實(shí)踐去認(rèn)識社會(huì)、了解社會(huì)從而改造社會(huì)，為孩子們的成長、成人、成材具備重要的作用。

例如，教育者可以通過開展“扶貧幫困一日行”、“獻(xiàn)愛心、送溫暖”等活動(dòng)，引領(lǐng)少先隊(duì)員走進(jìn)貧困家庭中，增進(jìn)學(xué)生的扶貧幫困理念，幫助學(xué)生樹立正確的人生理想。在整個(gè)過程中，管理者可以組織少先隊(duì)員到殘疾人、孤寡老人和生活貧困家庭，進(jìn)行全面的教育和引導(dǎo)。通過開展“紅領(lǐng)巾敬老助殘”、“手拉手扶貧幫困”等形式，讓少先隊(duì)員能夠體會(huì)到貧困家庭生活的艱辛，不斷去學(xué)習(xí)和吸收貧困家庭學(xué)生身上所具有的勤儉節(jié)約、自強(qiáng)不息的生活態(tài)度、培養(yǎng)隊(duì)員所具備的自立自強(qiáng)、誠實(shí)友愛的道德情操，讓少先隊(duì)員能夠發(fā)揮更多的社會(huì)正能量。

這樣一來，“手拉手”活動(dòng)能夠幫助少年兒童體會(huì)到更多的生活價(jià)值，幫助城鎮(zhèn)的孩子學(xué)習(xí)吃苦耐勞的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而農(nóng)村的孩子們則可以通過“手拉手”的方式，感受到更加自由和現(xiàn)代的生活氣息，對提升雙方生活品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生思維認(rèn)知具備積極的作用。

四、制定幫扶計(jì)劃，落實(shí)少先隊(duì)責(zé)任

為了落實(shí)少先隊(duì)員扶貧幫困活動(dòng)的實(shí)踐特定，相關(guān)工作者要號召廣大少先隊(duì)員及輔導(dǎo)員積極加入到“紅領(lǐng)巾愛心手拉手、快樂共成長”等活動(dòng)，切實(shí)結(jié)成手拉手幫扶隊(duì)伍，通過簽訂全面的幫扶計(jì)劃，把少先隊(duì)員的溫暖和幫助送到貧困家庭的身邊。

為此，教育工作者可以設(shè)計(jì)多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，通過舉行扶貧主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的形式，發(fā)動(dòng)全體隊(duì)員參與到寒假扶貧幫困、暑假扶貧幫困等不同的活動(dòng)中，以簽訂協(xié)議、制定計(jì)劃、簽訂計(jì)劃書的形式，組建“紅領(lǐng)巾愛心小隊(duì)”，力所能及地幫助身邊有困難的小伙伴，通過幫助補(bǔ)習(xí)功課、交流談心、節(jié)日聯(lián)歡、贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品等形式，送去少先隊(duì)組織的溫暖;組織隊(duì)少先隊(duì)員深入社區(qū)困難家庭、殘疾人家庭、軍烈屬家庭、敬老院、孤兒院等特殊家庭和群體，通過幫助打掃衛(wèi)生、開展文藝聯(lián)歡活動(dòng)等多種形式，起到愛心傳遞的作用。

五、總結(jié)

綜上所述，少先隊(duì)員在推進(jìn)“手拉手”互助活動(dòng)上，要從多個(gè)角度進(jìn)行全方位的幫扶。要在“手拉手一起走，情系貧困小伙伴”的活動(dòng)上，根據(jù)少先隊(duì)員的特點(diǎn)和思想特征，組織少先隊(duì)員積極參與到社會(huì)救助中來，促使少先隊(duì)員能夠發(fā)揮積極的作用，使少先隊(duì)員在扶貧救困的活動(dòng)中進(jìn)行思想深化，提高少先隊(duì)員的教育性、先進(jìn)性和道德性。

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