關(guān)于工科高職院校學(xué)生人人成才的思考

劉暢

摘要：十九大報告指出：職業(yè)教育學(xué)校要注重學(xué)生的全面發(fā)展，這個理念的提出對很多高職院校的人才培養(yǎng)具有指引作用。所以，工科高職院校如何將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會需求的人才是值得思考的內(nèi)容，本文通過分析工科高職院校學(xué)生的特點等內(nèi)容，對工科高職院校學(xué)生達(dá)到人人成才目標(biāo)的實現(xiàn)提出建議策略。

關(guān)鍵詞：工科;高職院校;人人成才;策略

近年來，職業(yè)教育取得了突飛猛進的發(fā)展，社會對高職大學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的要求，即培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的多才多藝、身心健全、創(chuàng)造能力強的人才為目標(biāo)。工科高職院校的學(xué)生動手能力強、吃苦耐勞，踏實肯干。唯一的不足就是綜合素質(zhì)較差，所以，根據(jù)工科高職院校的專業(yè)特點有針對性的進行人才培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人人成才、全面發(fā)展的重要途徑。

1.職業(yè)教育

1.1職業(yè)教育的含義

職業(yè)教育一般指：對受教育者實施可從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所必須的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，包括學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。工科職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工等的選擇、研究和管理等方面的高級工程技術(shù)人才，主要培養(yǎng)的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際中的工作人員，所以工科職業(yè)教育對于我國高新科技領(lǐng)域的發(fā)展具有十分重要的作用。

1.2職業(yè)教育的優(yōu)勢

職業(yè)教育具有成熟的培訓(xùn)體系，自提出關(guān)于職業(yè)教育的改革以后，我國的職業(yè)教育水平就已經(jīng)達(dá)到比較成熟的階段，師資力量和就業(yè)方面也有了雄厚的實力，所以，現(xiàn)階段職業(yè)教育的培訓(xùn)體系可以為國家輸送更多的優(yōu)秀人才;職業(yè)教育的學(xué)習(xí)時間短，職業(yè)教育一般只需要花費1年的強化學(xué)習(xí)時間就可以將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)人員，相對的學(xué)習(xí)成本比較低，效果好，還可以快速解決就業(yè)的問題;職業(yè)教育的投資回報高，只需要1年的時間和部分金錢就可以快速收回成本，如果選擇的是熱門專業(yè)，在短短幾年之內(nèi)就可以得到更多的回報;職業(yè)教育的自由性，職業(yè)教育是為了將學(xué)生培養(yǎng)為具有優(yōu)秀技能的人才，所以學(xué)生會相對自由，可以利用課余時間進行學(xué)歷的提升或者證書的考取。

2.工科高職院校學(xué)生的特點

2.1自信心不足

高職院校的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績相對較弱的人，他們對于學(xué)習(xí)方面會產(chǎn)生相應(yīng)的自卑感，這種自卑感大多源自朋友、老師和父母等方面，身邊人的否定會讓學(xué)生自身沒有信心完成學(xué)業(yè)，受到這種情緒的影響，學(xué)生在入學(xué)之后會有一定的思想波動，這就導(dǎo)致高職院校的學(xué)習(xí)氛圍受到抑制等問題，同時也限制了工科高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2自我定位不高

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會制定符合自身理想的目標(biāo)，但是由于工科的學(xué)科特點，學(xué)生對于自我的定位會相對較低，而學(xué)生不知道這樣的定位是否符合自身的學(xué)業(yè)與身心發(fā)展。根據(jù)研究表明，大多數(shù)工科高職院校的學(xué)生都會制定能夠輕松完成并且缺乏挑戰(zhàn)性的目標(biāo)以成功完成在學(xué)校期間的任務(wù)，這樣的做法不僅不能激發(fā)學(xué)生的潛能，而且會影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)方面的積極性，對學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)校想要培養(yǎng)具有優(yōu)秀學(xué)科知識和實踐能力的人才目標(biāo)相悖。所以，學(xué)校和老師要對學(xué)生進行合理的學(xué)科指導(dǎo)與心理建設(shè)，為工科高職院校的人才培養(yǎng)做出一份貢獻(xiàn)。

3.關(guān)于工科高職院校達(dá)到人人成才目標(biāo)的建議策略

3.1課程重組，提高課程教學(xué)質(zhì)量

高職院校的學(xué)生具有很強的叛逆心理，對于工科知識的不理解更會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的降低和厭學(xué)現(xiàn)象。根據(jù)對高職院校的教學(xué)體制進行了解可以知道：其專業(yè)課程的設(shè)置是按照本科學(xué)校的模式進行的，但是這種模式的學(xué)科組合是不符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)的。當(dāng)前市場需要的是具有優(yōu)秀的專業(yè)知識并能夠靈活運用到工作中的實用性人才，學(xué)校要根據(jù)人才發(fā)展的技能進行專業(yè)課程設(shè)置的改革讓學(xué)生感受到課程之間的必要聯(lián)系，為人人成長成才提供路徑選擇，例如想要發(fā)展成計算機、機電和電氣專業(yè)等高科技技術(shù)研究人員，就要將計算機課程與物理課程相結(jié)合并通過實踐的方式，讓學(xué)生感受到學(xué)科結(jié)合之后的優(yōu)勢和魅力。

3.2提升人文素質(zhì)教育

工科高職院校可以開展人文素質(zhì)教育課程，此課程會根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行思維、創(chuàng)造力和心理等綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，減少學(xué)生因自信心不足而對學(xué)習(xí)方面興趣不高的問題。例如可以開設(shè)包括音樂鑒賞、藝術(shù)鑒賞、戲劇鑒賞和大學(xué)生心理健康教育等課程以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德情操，讓學(xué)生學(xué)會擁有自信、自尊和自強和健康的心理和平和的心態(tài)。

3.3加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

根據(jù)《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)的工作的意見》可知：高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)于一線高等技術(shù)需要的應(yīng)用型人才。所以，工科高職院校的教學(xué)目標(biāo)必須是培養(yǎng)出面向市場的、具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的人才，在進行教學(xué)時可以添加大量的實訓(xùn)課程以增強學(xué)生的崗位技能，加強職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)、確定明確的崗位目標(biāo)可以避免學(xué)生因定位過低或不明確造成的學(xué)習(xí)興趣不濃厚和專業(yè)技能不足等問題，為工科高職院校達(dá)到人人成才目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。

4.結(jié)束語

工科高職院校是我國教育體制的重要組成部分，所以關(guān)于學(xué)校的人人成才培養(yǎng)計劃與實施受到社會各界的關(guān)注。本文通過分析工科高職院校學(xué)生的特點，基于人人成才的理念為工科高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)提出了幾點建議策略，希望可以起到答疑解惑的作用。

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