初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng)新分析

鄒琴

摘 要：新課改對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新要求。由于這些要求，此篇文章從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的意義出發(fā)，首先論述了初中語(yǔ)文閱讀課型創(chuàng)新的方向，其次著重探討了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的要求和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 課型創(chuàng)新

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的意義

所謂課型，就是指根據(jù)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分類(lèi)的教學(xué)類(lèi)型。通俗地說(shuō)課型就是指我們平時(shí)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方式以及師生在教學(xué)中互動(dòng)的一種關(guān)系。廣泛的說(shuō)就是有作文、閱讀、聽(tīng)說(shuō)等內(nèi)容，換個(gè)角度來(lái)講，課型也可以分為讀寫(xiě)課、活動(dòng)課、寫(xiě)作課、點(diǎn)評(píng)課等。在閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)從整體進(jìn)行研究，全面分析課文，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的安排，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)重點(diǎn)段落。同時(shí)要多進(jìn)行積累并培養(yǎng)語(yǔ)感。在教學(xué)中也要提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課型的深刻研究有利于教學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師成才。當(dāng)前的語(yǔ)文對(duì)于教學(xué)的要求有了一定的創(chuàng)新。首先學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育有了更高的要求，其次要在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。然后還要對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行深入研究。這就要求我們對(duì)語(yǔ)文課型創(chuàng)新進(jìn)行有效的研究，對(duì)此課題更加重視。

加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力與邏輯思維能力，還可以開(kāi)拓學(xué)生的視野?？茖W(xué)的閱讀課型可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，解決“閱讀難”這個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)難題，利于為學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

總之，語(yǔ)文閱讀課型要?jiǎng)?chuàng)新是教學(xué)改革的發(fā)展結(jié)果，更是教育改革形勢(shì)發(fā)展的必然。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的方向

語(yǔ)文閱讀課型創(chuàng)新要結(jié)合實(shí)際情況。在不脫離素質(zhì)教育、不離開(kāi)語(yǔ)文教材載體、緊緊抓住初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)科教學(xué)要素的前提下突出重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思維能力和語(yǔ)言素質(zhì)的訓(xùn)練。努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的課型模式，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新課堂活動(dòng)形式，開(kāi)展豐富新穎的課堂教學(xué)活動(dòng)。

第一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要首先重點(diǎn)關(guān)注課文內(nèi)容，再向課外進(jìn)行延伸拓展;第二，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要從整體的角度進(jìn)行分析研究;第三，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師的作用;第四，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要抓住學(xué)生的思維與知識(shí)共同發(fā)展;第五，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的要求

1.立足于課本閱讀內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理安排閱讀內(nèi)容。對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。

2.閱讀教學(xué)中教師占有主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)閱讀一般采用分析型教學(xué)模式，由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，并沒(méi)有使真正體現(xiàn)閱讀的實(shí)際價(jià)值，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)閱讀課型的創(chuàng)新。進(jìn)行閱讀教學(xué)首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)的文學(xué)知識(shí)，才能真正提高閱讀理解能力。

3.課型模式要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。首先要在模式上進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，提出相應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)行研究討論，加深對(duì)課文的了解。其次，教師對(duì)課文內(nèi)容介紹課文背景，學(xué)生閱讀重點(diǎn)有關(guān)著作，開(kāi)拓視野，對(duì)課文有了更深一步的理解。然后，教師分層次講解課文閱讀內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考提出自己的理解，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生閱讀理解能力。另外，還可以編寫(xiě)劇本，通過(guò)劇本理解理解文中人物的心理狀態(tài)。還可以進(jìn)行欣賞課型。通過(guò)鑒賞文章的方式感受作者想要抒發(fā)的情感。

四、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的內(nèi)容

1.小說(shuō)教學(xué)

當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)小說(shuō)教學(xué)的具體要求就是，讓學(xué)生對(duì)初中的課文通過(guò)認(rèn)真研讀，在整體上深刻了解小說(shuō)的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀能力和思維能力，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。而教師需要在教學(xué)過(guò)程中采用一定的探究課型，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力，通過(guò)創(chuàng)新對(duì)閱讀內(nèi)容有了新穎的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在課堂中通過(guò)互動(dòng)討論，來(lái)解決問(wèn)題，最后教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，進(jìn)行總結(jié)，和學(xué)生們交流討論，并對(duì)其進(jìn)行概括。當(dāng)然，為了更好地進(jìn)行教學(xué)課堂互動(dòng)，在良好的氛圍下進(jìn)行教學(xué)，對(duì)小說(shuō)教學(xué)還可以采用表演課型，由教師將課文中的小說(shuō)編成生動(dòng)形象的劇本，選一些學(xué)生在課堂進(jìn)行表演，通過(guò)演繹小說(shuō)里的人物加深對(duì)小說(shuō)的理解，從而理解課文中表達(dá)的情感。

2.散文教學(xué)

當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)散文教學(xué)的具體要求就是能夠通過(guò)閱讀散文，理解作者抒發(fā)的感情，使學(xué)生對(duì)其內(nèi)容充滿(mǎn)興趣。然而由于散文的題材較為廣泛，在情感的表達(dá)上十分關(guān)注，并且具有形散神聚的特點(diǎn)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)。閱讀上有一些困難，僅僅采用閱讀、背誦等淺層閱讀很難了解其中對(duì)作者表達(dá)的思想感情，進(jìn)而使學(xué)生失去對(duì)散文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。因此，對(duì)于散文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)首先結(jié)合每一篇散文的具體特點(diǎn)，教師利用更深一層次的課型模式例如欣賞課型與探究課型相結(jié)合的模式，在學(xué)習(xí)散文內(nèi)容并且理解散文所表達(dá)的情感基礎(chǔ)上，有效引導(dǎo)學(xué)生研究討論作者在文中是如何逐步抒發(fā)情感的，更好地培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力，進(jìn)一步促進(jìn)散文教學(xué)。

3.文言文教學(xué)

當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)文言文教學(xué)的具體要求就是能夠理解作者想要表達(dá)的意思。然而，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于文言文的閱讀內(nèi)容較難理解，此年齡段的學(xué)生還不具備自主閱讀與理解的能力。在文言文教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要讓學(xué)生在借助文言文工具書(shū)的幫助下完成學(xué)習(xí)。在課型創(chuàng)新不僅要讓教師完成講授文言文的基礎(chǔ)上采用回講模式，讓學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行閱讀文言文的內(nèi)容，這種課型要求學(xué)生自己能夠理解內(nèi)容，自主進(jìn)行回講。利用這樣的教學(xué)課型，不僅能可以讓教師發(fā)揮主講的作用，還可以在學(xué)生的回講過(guò)程中給予提供指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生真正理解課文內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行課型創(chuàng)新，需要對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)分析、結(jié)合當(dāng)下實(shí)際情況，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的各項(xiàng)具體內(nèi)容有具體的了解，這樣才能使新課型的科學(xué)性和實(shí)用性有所展現(xiàn)，為教師有效開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作做好基礎(chǔ)工作。