淺析初中化學(xué)實驗下的實踐探究教學(xué)

趙小剛

摘 要：化學(xué)作為初中生的必修課，列為了中考的重點考察對象之一，可想而知化學(xué)課程在初中教育中的地位。在化學(xué)課程中，化學(xué)實驗是其重要的組成部分，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過親自動手操作實驗使學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、思維能力以及團隊合作意識，鍛煉學(xué)生處事沉著應(yīng)對的品質(zhì)。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中融入探究性學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。接下來，本文對初中化學(xué)實驗下的實踐探究教學(xué)進行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實驗 實踐探究 教學(xué)

教師在初中的化學(xué)課程教學(xué)過程中，可以從多方面打造學(xué)生，例如：課堂上的知識，化學(xué)實驗的原理，更重要的是化學(xué)實驗的操作過程，這些都是在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分。而化學(xué)實驗的操作過程，教師可以在實驗課上給學(xué)生們做實驗，制造出外觀奇特的化學(xué)物質(zhì)，吸引學(xué)生們對化學(xué)實驗的好奇心，進而培養(yǎng)他們對化學(xué)實驗的興趣，利用實驗中的細(xì)節(jié)操作步驟，強化學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識，促進學(xué)生們在化學(xué)方面進一步的學(xué)習(xí)。[1]

一、初中化學(xué)實驗下的實踐探究教學(xué)的意義

1.努力打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的姿態(tài)，讓學(xué)生在有意義的實驗活動中掌握實驗知識，學(xué)習(xí)實驗技能，使其終身受益。[2]

2.通過探究性實驗操作，充分發(fā)揮課堂中學(xué)生的主體作用，教師在旁指導(dǎo)，利用奇特的實驗現(xiàn)象來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得到動手、動腦的機會，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會分析，鍛煉解決問題的能力。

3.更好地落實課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，通過實驗探究讓學(xué)生在知識與技能、禮貌與態(tài)度、價值觀與人生觀等各方面都能得到全面的發(fā)展，爭取為未來的祖國做出貢獻。[3]

二、初中化學(xué)實驗下的實踐探究教學(xué)的方式

1.利用實驗現(xiàn)象的奇特性，點燃學(xué)生們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)欲望

在以往的化學(xué)課程教學(xué)過程中，舊思想還在蔓延，教師拿著以前的課件去上課，課件上標(biāo)記的是什么，教師就去講解什么，課堂效率低下，教師講解起來也非常的累。隨著新課改的實行，教師學(xué)會了利用學(xué)生們的好奇心來使學(xué)生們自主去學(xué)習(xí)。而學(xué)生們的好奇心來自對未知事物的探索，恰恰化學(xué)實驗對于初中生來說是尚未接觸過的，新奇的化學(xué)實驗現(xiàn)象勾起了學(xué)生們對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的熱情，在潛意識中也慢慢的使學(xué)生們對照在課堂上學(xué)習(xí)的知識，兩者相結(jié)合，使得學(xué)生們的化學(xué)成績得到了很好的提升。有一些在化學(xué)實驗操作過程中，學(xué)生所得到的實驗現(xiàn)象和課本上的知識發(fā)生了沖突，教師面對這種情況，不應(yīng)該立刻去解決，而是應(yīng)該讓學(xué)生再次操作，教師再旁輔導(dǎo)，如果實驗結(jié)果恢復(fù)正常，學(xué)生自己會去回想自己是哪里出錯;如果實驗結(jié)果還是錯誤的，教師就開始手把手教學(xué)，這樣才會調(diào)動學(xué)生更強的求知欲望以及對正確答案的探究熱情。舉例來說，檢驗二氧化碳的實驗過程中，一般方法為：把氣體通入澄清石灰水中，如果澄清石灰水變渾濁，說明通入氣體為二氧化碳，反之，則不是二氧化碳。這時教師就可以把學(xué)生集合在一起，講述課堂之外的實驗，利用現(xiàn)成的渾濁液體，在其中加入鹽酸，液體會慢慢的變清澈，沉淀會慢慢消失，教師就可以利用這件事，吸引學(xué)生們的實驗興趣，讓他們更好的愛上做實驗。為了提升學(xué)生的探究能力，教師要鼓勵學(xué)生自主完成實驗，完成探究性實驗課程。

2.學(xué)生主體地位不可動，強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的主體地位不可動，學(xué)校要做到以人為本，更加重視學(xué)校的硬件建設(shè)。學(xué)校需建設(shè)實驗樓，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主實驗操作的機會，鍛煉自己動眼、動手和動大腦的能力。因為生活和化學(xué)是息息相關(guān)的，學(xué)生可以在課堂上提出自己在生活上發(fā)現(xiàn)的有趣的現(xiàn)象，請教師幫忙解決，教師可以在課下的時候帶領(lǐng)感興趣的學(xué)生去證明課上的一些問題和知識點。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)上得到最大的幫助。教師也要時常在課堂上給學(xué)生們涉及一些超脫書本上的知識，進最大的努力拋磚引玉，讓學(xué)生們舉一反三，來保證化學(xué)探究性實驗教學(xué)順利開展。

3.類比問題法，堅持可持續(xù)發(fā)展

在初中化學(xué)實驗的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生們打開自己的思維，提出自己的觀點，利用所學(xué)的知識判斷實驗結(jié)果的正確性或者實驗的發(fā)展方向，從而更好的學(xué)習(xí)化學(xué)實驗。例如：在探究鋅粒在鹽酸中的反應(yīng)時，教師可以采用類比的方法，先把一塊生銹的鐵放入鹽酸，溶液先變黃，然后開始有氣泡產(chǎn)生，最后溶液辦成綠色，此過程中反應(yīng)速率緩慢。這里就讓學(xué)生們打開思維，一起猜測把鋅粒放到鹽酸中的現(xiàn)象，然后讓他們一起圍觀。當(dāng)鋅粒放到鹽酸中，鋅粒反應(yīng)劇烈，它會在溶液表面快速的游動，并且發(fā)出呲呲響聲。利用學(xué)生們對實驗現(xiàn)象奇特而感到好奇，還有他們對實驗結(jié)果的猜測錯誤，加深他們對知識的掌握，并且通過類比實驗的進行，也會記住生銹的鐵塊與鹽酸的反應(yīng)過程，一舉兩得，何樂而不為。在類比實驗過程中，可以鍛煉學(xué)生們的發(fā)散思維，驗證他們的課堂學(xué)習(xí)成果。[4]

4.鞏固基礎(chǔ)知識，安全實驗

為了保證實驗的安全進行，教師要科學(xué)的設(shè)計實驗，把化學(xué)實驗所用到的儀器作用以及儀器的操作方法都要和學(xué)生們講解明了，讓學(xué)生們在做實驗的時候減少意外的發(fā)生，師生之間要交流溝通，預(yù)防不必要的損失，增強師生之間的友好關(guān)系。

結(jié)語

綜上所述，化學(xué)探究性實驗的教學(xué)方式的改革，通過師生之間的合作、新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生們更好的去理解化學(xué)實驗的原理，更加容易的接受化學(xué)知識的灌輸，提高化學(xué)實驗的動手能力，并且應(yīng)用于現(xiàn)實生活中去，加深學(xué)生對這個世界的理解，為國家培養(yǎng)全能型人才做出貢獻。

參考文獻

[1]孫宇紅，董小川.對九年級滬教版化學(xué)教材實驗安排的再認(rèn)識及教學(xué)建議[J].化學(xué)教與學(xué)，2014（04）.

[2]陳俊.嘗試初中數(shù)學(xué)實驗挖掘課堂亮點[J].理科考試研究，2016（16）.

[3]蘇日娜.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（02）.

[4]湯加紅.初中化學(xué)實驗教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（16）.