初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)的探討

章任花

摘 要：詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門外來語言的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)效果還關(guān)系著他們對(duì)重要句型、各種語法知識(shí)的掌握程度。鑒于此，初中英語教師在設(shè)計(jì)日常教學(xué)方案時(shí)，要格外重視詞匯這一教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)新課程理念和素質(zhì)教育要求來靈活選擇授課方法，以便讓學(xué)生用更加有趣、高效的方式來記憶和理解單詞，從而為其之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好開端。本文以人教版初中課本為例，結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了提高詞匯教學(xué)成效的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 詞匯教學(xué)

有效策略詞匯是構(gòu)成各種英語知識(shí)的基本要素，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外交際能力和英語核心素養(yǎng)過程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，初中英語老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)之前，首先要從增加他們的詞匯量入手，通過改良教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法來打破以往的教學(xué)弊端，使詞匯教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)和趣味，進(jìn)而為學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不斷降低他們學(xué)習(xí)單詞的難度，并有效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信，最終從根本上推動(dòng)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。[1]

一、自然拼讀法運(yùn)用

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯在英語詞匯教學(xué)中，初中老師可以運(yùn)用最為常規(guī)且有效的自然拼讀法來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使其掌握基本的單詞發(fā)音和構(gòu)成規(guī)則，由此不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如，英語老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Why do you like pandas？》一課的單詞“practice”時(shí)，就可以將其音標(biāo)和構(gòu)成單詞的字母進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，由此讓學(xué)生將音與形結(jié)合起來進(jìn)行記憶，使其在掌握各個(gè)字母對(duì)應(yīng)的讀音的同時(shí)，通過拼讀順利掌握單詞的準(zhǔn)確讀音，并在此期間迅速記住該單詞的拼寫方法，有利于達(dá)到事半功倍的效果。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用該種方法來學(xué)習(xí)其他單詞，進(jìn)一步提高詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量。[2]

二、 引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握基本的構(gòu)詞規(guī)律初中英語教師在教學(xué)各種單詞時(shí)，可以通過為學(xué)生講解單詞的構(gòu)成規(guī)律來幫助他們掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，從而不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師可以在講解英語教材中的具體詞匯時(shí)，通過帶領(lǐng)學(xué)生分析其詞性及構(gòu)成要素來幫助他們記憶，使其明確形容詞、名詞、副詞的標(biāo)志性后綴，或是為其補(bǔ)充相關(guān)的否定前綴，也可以講授一些名詞的單復(fù)數(shù)變換規(guī)律、動(dòng)詞的人稱及時(shí)態(tài)變換特點(diǎn)等，從而讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個(gè)詞來掌握一類詞，在有限的時(shí)間內(nèi)增加其詞匯知識(shí)儲(chǔ)備，有利于進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的成效。[3]

三、引進(jìn)語境教學(xué)理論來輔助學(xué)生記憶單詞

1.借助實(shí)物或圖片加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象結(jié)合新時(shí)期的各種教育理念，初中英語老師在詞匯教學(xué)過程中可以借助相關(guān)實(shí)物和圖片來幫助學(xué)生記憶，使其將英語單詞與其對(duì)應(yīng)的物品或場景等有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行理解，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的效果。

比如，教師在課堂中講授《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》一單元中的詞匯時(shí)，就可以利用信息技術(shù)來展示相應(yīng)的圖片和場景來加深學(xué)生的印象，如通過展示“煙”以及“抽煙”這兩張圖片幫助學(xué)生理解“smoke”這一單詞的名詞和動(dòng)詞含義，或是拿出一個(gè)耳環(huán)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)“earring”這一單詞，由此為詞匯教學(xué)活動(dòng)增添更多趣味，并不斷提高學(xué)生對(duì)于單詞的記憶和理解效率。

2.構(gòu)建肢體語言表演情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞針對(duì)具體的詞匯教學(xué)內(nèi)容，初中英語老師還可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)肢體語言表演情境，在生動(dòng)、想象且富有趣味的教學(xué)氛圍中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其順利掌握豐富的詞匯知識(shí)。例如，教師可以讓學(xué)生在課堂中利用“你演我猜”的活動(dòng)來學(xué)習(xí)單詞，通過為他們劃分小組進(jìn)行比賽來提高其參與度，然后引導(dǎo)他們根據(jù)教師給出的特定單詞，分別利用有效的語言進(jìn)行描述，再輔以身體形態(tài)的表演來為他人演繹其具體的含義，然后引導(dǎo)其他學(xué)生根據(jù)自己聽到的和看到的信息來猜測對(duì)應(yīng)單詞，由此在娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯知識(shí)，最終有效提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

四、采用思維導(dǎo)圖增加學(xué)生詞匯量

采用思維導(dǎo)圖串聯(lián)單詞增加學(xué)生詞匯量初中英語教師還可以按照學(xué)生的認(rèn)知順序來引進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，由教材中的重點(diǎn)詞匯入手，以發(fā)散思維的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)更多相關(guān)的詞匯，繼而有效增加其詞匯量。

如，教師在教授《Im more outgoing than my sister》一課中的“fantastic”一詞時(shí)，就可以通過繪制思維導(dǎo)圖為學(xué)生展示其近義詞“imaginative”，或是反義詞“awful”，也可以是其名詞形式“fantasy”、動(dòng)詞形式“fantasize”、副詞形式“fantastically”，還可以是與其有關(guān)的各種短語、句型等，從而使其通過學(xué)習(xí)積累更多詞匯知識(shí)，不斷凸顯出教學(xué)的實(shí)效性。 ? ?五、組織實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生打造詞匯應(yīng)用平臺(tái)在日常授課活動(dòng)中，初中英語教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐平臺(tái)，用以引導(dǎo)其熟練運(yùn)在日常授課活動(dòng)中，初中英語教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐平臺(tái)，用以引導(dǎo)其熟練運(yùn)用自己學(xué)過的各種詞匯知識(shí)，進(jìn)而幫助他們更加準(zhǔn)確的掌握教材中的單詞，有利于切實(shí)提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，教師可以在課堂中開展一個(gè)“單詞接龍”的實(shí)踐游戲，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的詞匯知識(shí)，在回憶、應(yīng)用中鞏固自己的單詞基礎(chǔ)，并通過聆聽他人給出的各種單詞來豐富自身的詞匯儲(chǔ)備，于良好的游戲氛圍中進(jìn)行積累和強(qiáng)化，最終不斷增強(qiáng)其詞匯學(xué)習(xí)能力，輔助推動(dòng)詞匯教學(xué)工作的順利開展。 六、結(jié)束語在當(dāng)前的國際形勢(shì)下，加強(qiáng)英語教育、提升其教學(xué)實(shí)效性已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)，有利于從整體上提高我國的國際化水平，促進(jìn)國民素質(zhì)的大幅提升。在此背景下，初中英語教學(xué)改革工作的推進(jìn)也勢(shì)在必行，而單詞作為其中最基礎(chǔ)的部分，其教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新與優(yōu)化又成了一項(xiàng)重要的課題，需要教師加大探索和研究力度，努力為學(xué)生提供更加科學(xué)和有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，從而不斷豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，為其學(xué)習(xí)和掌握英語語言提供強(qiáng)大助力。

參考文獻(xiàn)

[1]南佐英.初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)的探討[J].科學(xué)中國人，2016（32）.

[2]李佳欣.初中英語怎樣有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)[A]，2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會(huì)成果集[C].2017.

[3]張俊.淺談初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（02）.