試析小學(xué)手工制作中折紙教學(xué)的策略

張燕

摘? 要：小學(xué)教學(xué)中教師所教的并不僅僅是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等內(nèi)容，還有手工制作。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)手工制作的靈感，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。基于此，本文首先簡(jiǎn)要分析了折紙教學(xué)在小學(xué)手工制作教學(xué)中的意義以及重要性，隨后從四個(gè)方面講述了小學(xué)折紙教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);手工制作;折紙教學(xué);應(yīng)用研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0138-01

在小學(xué)美術(shù)手工折紙課堂中，由于針對(duì)的教學(xué)目標(biāo)身份的特殊性。教師就應(yīng)該多運(yùn)用思維創(chuàng)新的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在課堂中的動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新能力。讓學(xué)生可以沉浸在這個(gè)制作手工的過(guò)程中，做完手工之后還要讓學(xué)生體會(huì)到成就感、自豪感。對(duì)于手工課教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了很多種教學(xué)方法，下面筆者以自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論述。

1.折紙教學(xué)在小學(xué)手工制作教學(xué)中的意義以及重要性分析

手工制作不僅僅考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與適應(yīng)能力。學(xué)生需要自己去用一些不同厚度、不同顏色、不同大小的紙張創(chuàng)造出自己理想的手工作品。紙張的質(zhì)量、質(zhì)感、紋理都會(huì)對(duì)你所做出的手工作品有很大的影響。并且折紙手工還要講究技巧。就對(duì)折紙手法來(lái)講包括了水槽式折法、沉降式折法、兔耳朵式折法等。學(xué)習(xí)手工折紙可以鍛煉學(xué)生的大腦思維和動(dòng)手能力。也為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增加了一些樂(lè)趣。手工制作相對(duì)于折紙來(lái)講技術(shù)層次難度要高很多，學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方也有很多。折紙教學(xué)在折的過(guò)程中，首先通過(guò)對(duì)紙張的初次的折疊，然后對(duì)紙張進(jìn)行裁剪、多張裁剪好的卡片用膠水、固定針來(lái)確定造型 。無(wú)論從設(shè)計(jì)角度還是從美學(xué)角度來(lái)講，手工折紙的難度和美觀都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通折紙，對(duì)學(xué)生的手工能力要求也比較高。

2.小學(xué)手工制作中折紙教學(xué)中的應(yīng)用研究

（1）讓學(xué)生在課堂中以放松的狀態(tài)學(xué)習(xí)

在對(duì)于手工制作與折紙?jiān)谡n堂中的應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量去選擇靠近學(xué)生日常生活的事物或者是學(xué)生了解過(guò)并且知道的事物，這樣讓學(xué)生動(dòng)手做手工時(shí)可以更加容易上手。但是在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與課題應(yīng)當(dāng)帶有一定的趣味性和娛樂(lè)性。不要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)乏味枯燥的情緒，要讓學(xué)生能學(xué)中玩、玩中學(xué)這種理想化學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師也要去適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)校、社會(huì)中的美。讓學(xué)生把這種美帶入到學(xué)習(xí)手工教學(xué)當(dāng)中。這樣學(xué)生做出來(lái)的手工是具有靈魂的，是一個(gè)“活”的東西。

（2）巧妙帶入教學(xué)意境，讓學(xué)生主動(dòng)思考

小學(xué)生具有熱愛(ài)生活、天真活潑的天性，在心理上會(huì)去追求對(duì)事物的形象化。因此要想帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)折紙手工課的積極性和自主性，并且教師想要獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果?？梢栽谡n堂上去設(shè)置一個(gè)教學(xué)意境，并主動(dòng)去將學(xué)生帶入到教師所設(shè)置的意境當(dāng)中。讓學(xué)生自己在這種意境當(dāng)中發(fā)揮自己的想象力，去創(chuàng)造出新奇的手工作品。但是在教師設(shè)置意境時(shí)，教師一定要注意設(shè)置的意境不能太深?yuàn)W，小學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力有限，如果意境太深?yuàn)W是起不到啟發(fā)學(xué)生的思維能力，反而會(huì)讓學(xué)生感到很煩。所以教師設(shè)置意境應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生通俗易懂。

（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共享思維

除了通過(guò)教師主動(dòng)設(shè)置思維情景外，教師也可以適當(dāng)性的引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)立或者組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這樣可以讓學(xué)生培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)精神，人多力量大。讓學(xué)生可以自己去組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生與學(xué)生之間去互相說(shuō)明自己的想法，相互擴(kuò)展發(fā)散性思維。讓學(xué)生可以體驗(yàn)到這一種交流同進(jìn)步的感覺(jué)。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。教師在去設(shè)置自己的主觀意境時(shí)，可以主動(dòng)去設(shè)定一些固定環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)就需要學(xué)生自己去找同學(xué)合作才能完成。這樣做到之后就讓學(xué)生自己來(lái)完成，教師只是起到一個(gè)主體帶頭作用。

（4）在手工折紙教學(xué)中提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

隨著世界的快速發(fā)展，人們的環(huán)保意識(shí)日益增強(qiáng)，人人提倡環(huán)保，節(jié)約用紙。因此教師對(duì)于在教手工課時(shí)就必須時(shí)刻給學(xué)生引導(dǎo)環(huán)保意識(shí)。對(duì)學(xué)生提前引導(dǎo)環(huán)保意識(shí)，也非常有利低碳生活建設(shè)。教師在手工折紙課中，教學(xué)的對(duì)象較多，涉及用到的紙張量也就比較大，因此只要產(chǎn)生浪費(fèi)，影響也是極其不好的。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，告訴學(xué)生，不要肆意浪費(fèi)。并且告訴學(xué)生誰(shuí)的作品用的紙量最少，給予一定的小獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生去主動(dòng)抵制浪費(fèi)，并可以主動(dòng)把其他同學(xué)剩下的邊角料用來(lái)回收二次利用?；蛘呓處熆梢匀ьI(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的廢紙等還可以二次利用的物品，讓學(xué)生去動(dòng)手制作。然而在現(xiàn)實(shí)生活中這些物品是很多的，比如廢棄雜志、廢棄報(bào)紙、廢棄包裝盒和廢棄紙片等。讓學(xué)生們主動(dòng)去回收二次利用，不僅僅是對(duì)低碳生活的幫助，還為學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造的作品賦予了不一樣的“靈魂”。讓學(xué)生雪亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)美、觀察美和理解美。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生手工折紙教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的課余興趣愛(ài)好，還鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。紙是生活中隨處可見(jiàn)的物品，并且有很好的可塑造性。教師通過(guò)以課程的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教課，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)動(dòng)手創(chuàng)造，動(dòng)腦思考。從而可以直接性的促進(jìn)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生有創(chuàng)新思維。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活中的美并且發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受立體美學(xué)。

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