小學數(shù)學探究性學習的教學策略

蔣芝芳

摘? 要：小學數(shù)學的探究學習必須以激發(fā)學生的興趣為基礎，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，做好團隊合作和溝通，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;探究;興趣;自主;合作

【中圖分類號】G 623.5???? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0137-01

如何在小學數(shù)學教育中進行探究性學習？“2011年版義務教育數(shù)學課程標準”，“我自己動手，獨立實踐，合作和交流也是學習數(shù)學的重要途徑?！碧骄啃詫W習的基本思想是培養(yǎng)學生積極合作的學習能力，這使學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。然而，重點是基于探究的學習和獨立研究，事實上，有必要培養(yǎng)對學生特別重要的第一個地方的興趣。因此，完整的學習應包括兩個基本組成部分，以激發(fā)興趣和發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，討論合作為關鍵。

1.激發(fā)興趣，創(chuàng)設問題情境，發(fā)現(xiàn)問題

（1）利用好奇心

通常，當新接觸現(xiàn)象與舊經(jīng)驗之間存在聯(lián)系時，舊經(jīng)驗無法解釋現(xiàn)象，矛盾和混亂出現(xiàn)，這迫使我們不得不重新審視我們的舊經(jīng)驗，好奇心會產(chǎn)生。為此，教師必須善于引用教科書中一些常見的材料與學生的舊經(jīng)驗和認知之間的矛盾，從而激發(fā)他們的好奇心。特別是，這里的新知識與學生的舊知識之間存在著密切的聯(lián)系，但學生的舊知識并不足以解釋這些新知識，只有這樣才能很好地激發(fā)好奇心。例如，在學習矩形，教授“梯形區(qū)域公式”，這里，教師可以讓學生通過導出平行四邊形區(qū)域的公式來嘗試推導出梯形區(qū)域公式。教師可以給學生兩個相同的梯形，并試圖讓學生嘗試形成平行四邊形。也可以給學生一把剪刀，讓學生嘗試通過切割梯形來得出梯形面積計算公式。

（2）密切聯(lián)系生活

數(shù)學在日常生活中被廣泛使用。因此，在設計探究式教學活動時，教師應該從生活中尋找材料，激發(fā)學生的探究興趣。例如，教學“平行四邊形系列”時，要求學生在課前收集生活中的各種平行四邊形的。在課堂上，允許學生展示這些圖形，并通過交流討論，總結平行四邊形的特征。再讓學生將探討的進行應用，如拉一拉長方形框，可以變成平行四邊形，逐步引導學生總結平行四邊形不穩(wěn)定的特征。由于這些問題與現(xiàn)實生活密切相關，因此它們激發(fā)了學生的興趣。

2.分析問題、合作討論

（1）自主探究

所謂獨立調(diào)查就是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們獨立思考，探索新知識。在這個過程中，教師不是一個“傳教士”，嚴格來說，甚至不是“發(fā)現(xiàn)”的人。事實上，在正常情況下，只要第一個環(huán)節(jié)做得好，學生就會通過閱讀書籍和相互討論來完成一系列的學習活動，從從而獲得新知識。因此，教師應該讓他的教學活動運行，以便他有足夠的時間和空間來切斷權威，開始自己的大腦，獲得知識和成就感。

例如，談到了圓的周長，從生活中隨處可見的圓中，選擇幾個相同大小的杯子，并將它們分發(fā)給學生討論圓形杯蓋的周長。當學生們得出結論時，充分肯定了學生的實踐。并指出雖然每個人的方法都不同，但它們都可以稱為直接測量法，并告訴學生這種測量方法的最大優(yōu)點是準確，誤差很小，但也有局限性，比如，我們遇到一個比較大的圓，沒有測量工具，在這種情況下，我們應該如何知道圓的周長？通過問題的轉換，學生立刻被引入另一個問題，所以學生們積極地思考它。一些學生開始找書，很快就找到了答案。圓的周長為3.14乘直徑。接著問：為什么圓的周長為3.14乘直徑？學生突然陷入冥想。過了一會兒，一些學生只是通過測量它們的周長和直徑來重新檢查蓋子，然后將圓周除以直徑，發(fā)現(xiàn)商在3.12和3.15之間，所以他們得出結論，如果它不是測量誤差，圓的圓周除以直徑是相對比率，即3.14。通過此次勘探活動，學生不僅對圓周的計算公式得到了深刻的理解，學生還對公式本身的含義理解深刻，最重要的是，學生的思維方式在自我探究中得到了培養(yǎng)。

（2）合作探究

在探究性學習中，合作探究和獨立探究是互補的。在合作探究過程中，教師必須善于組織。良好的組織能促進學生的探索精神，參與意識，合作意識，競爭和溝通意識。在組織小組討論時，將整個班級分為6個小組，每組6個人。每個小組根據(jù)1名優(yōu)秀學生、3名中等生和2名后進生的模式組織隊伍，每組固定至少一周。小組成員輪流擔任職員和發(fā)言人。在小組中，每個人都應該積極思考，為小組提供1-2個問題解決方案，由工作人員記錄并由小組成員討論。請選擇最佳解決方案并在課堂上發(fā)言。以這樣的小組合作討論的形式，完成了上述《圓的周長》教學。

在小組討論中，值得一提的是老師必須注意以下幾點。首先，它是為了防止一個人說了算的現(xiàn)象。這種情況經(jīng)常發(fā)生在小組討論中。小組中只有一個人在說話，其余的人要么扮演觀眾的角色，要么考慮自己的問題。在這方面，教師應該善于利用自己的身份來控制他們。他們可以通過參與小組討論和指導問題讓其他人發(fā)言并參與小組討論。

其次，有些學生不愿意或害怕說話，因為他們性格內(nèi)向或基礎差，害怕犯錯誤。在這方面，教師應該鼓勵他們傳播他們的歷史。名人軼事告訴你，犯錯并不是一件可怕的事情。可怕的是，你沒有勇氣犯錯，因此失去了糾正錯誤的機會。一定要對糾正錯誤的過程充滿信心。

總之，為了更好地進行探究性學習，以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性為主，教師采用適當?shù)慕虒W模式，鼓勵學生分析問題，解決問題，使學生成為整個探究過程的主體。只有通過這樣的過程，才能提高學生的學習能力、理解水平和數(shù)學素養(yǎng)，在此過程中，也培養(yǎng)了學生的探究與合作精神。

參考文獻

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[2]張奠宙等.小學數(shù)學研究[M].高等教育出版社，2009