高效課堂在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的發(fā)展研究

姚務(wù)儉

摘 要：隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求的不斷增加，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要目標(biāo)，其能夠幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力，調(diào)整和改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視高效課堂的構(gòu)建。本文主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并提出了高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

1 引言

數(shù)學(xué)在初中教育教學(xué)體系中，是一門非常重要的課程，對(duì)于初中生的思維能力、創(chuàng)新能力和探究能力的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展，無(wú)論是對(duì)其當(dāng)前的學(xué)習(xí)還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是十分關(guān)鍵的。因此，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，需要構(gòu)建高效課堂才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需求。只有構(gòu)建并發(fā)展高效課堂，才能更好地完成初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的任務(wù)。

2 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)新課程改革，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師的教學(xué)方法仍然不能適應(yīng)新課改的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題。

2.1 教師教學(xué)方面的問(wèn)題

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂上以教師為教學(xué)主體，學(xué)生本該有的主體地位得不到突出的體現(xiàn);采用照本宣科的教學(xué)方式，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。有的教師雖然采用了合作探究的教學(xué)方法，但是太過(guò)于注重形式化，學(xué)生的自主探究沒(méi)有明確的組織和目標(biāo)指引，非但不能助力于學(xué)生能力的提升，反而會(huì)降低數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。同時(shí)，教師一味追求教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的做題量，未能將學(xué)生引入正確的學(xué)習(xí)方向，對(duì)學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)和鞏固也不夠關(guān)注，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥乏味，以考試和升學(xué)為目的的教學(xué)方式會(huì)在很大程度上制約學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另外，很多初中數(shù)學(xué)教師完全按照教材制定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往會(huì)喪失自主探究的欲望。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題

初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面最突出的問(wèn)題就是缺乏積極性和主動(dòng)性。進(jìn)入初中之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有了一定的難度，有些學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，完全就是“撥一撥轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”;在課堂上不認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講課，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的態(tài)度，喪失了自信心，更無(wú)法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，談不上在頭腦中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系和框架。有些初中生出于性格或者其他方面的原因，沒(méi)有能夠與教師和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，學(xué)習(xí)目的不明確，也沒(méi)有以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更談不上良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。另外，有些學(xué)生不能很好的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，脫離了教師的指導(dǎo)就沒(méi)有了目標(biāo)和方向，即使制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)也不符合自身的學(xué)習(xí)實(shí)際。

3 初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略

3.1 注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)的效率。一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)將精力投入到自主學(xué)習(xí)中去，在課堂上跟隨教師的引導(dǎo)生成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)意志，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法、提問(wèn)式教學(xué)法等多種方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和積極性，活躍學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)三角形穩(wěn)定性的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講解自行車三腳架、籃球架等學(xué)生常見(jiàn)的物體原理，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手用木條和圖釘自制三角形和四邊形模型，制作完成之后讓學(xué)生試驗(yàn)?zāi)姆N圖形更穩(wěn)定，也可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由討論，進(jìn)而理解并掌握三角形穩(wěn)定性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.2 營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在寬松愉快的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的注意力更容易集中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)。學(xué)生思維能力也是在探究問(wèn)題的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，分析問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程才是凸顯學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，運(yùn)用學(xué)生的好奇心和求知欲構(gòu)建高效課堂。

如在教學(xué)“平面圖形的展開(kāi)圖”時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生演示正方體由立體圖形展開(kāi)成為一個(gè)平面圖形的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出問(wèn)題：“正方體的平面應(yīng)如何展開(kāi)？有哪幾種情況？?！痹趧?dòng)畫呈現(xiàn)基礎(chǔ)上的問(wèn)題更容易引發(fā)學(xué)生的探究欲望和思考動(dòng)力，然后在教師的引導(dǎo)下對(duì)抽象性問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的新認(rèn)識(shí)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究精神

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，能夠幫助學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)到更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而了解數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自身發(fā)展的重要作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此，教師應(yīng)當(dāng)從生活中尋找教學(xué)資源，利用學(xué)生熟悉的生活事物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和思考，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

4 高效課堂在初中教育教學(xué)中的發(fā)展意義

一方面，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中高效課堂的發(fā)展能夠活躍課堂，高效課堂的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展能夠幫助師生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并改善數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

另一方面，高效課堂在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的發(fā)展，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)探究解決問(wèn)題;打破傳統(tǒng)的師生活動(dòng)模式，建立和諧、良好的師生關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)效率的有效提升。

5 結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂是十分有必要的，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)高效課堂的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維、發(fā)展自主探究能力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入研究教育改革的要求，創(chuàng)新出更多提升課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：貴港市覃塘街道第三初級(jí)中學(xué)）