淺析涼山州學(xué)前教育發(fā)展的問題及其對(duì)策

徐佳

摘要：自我國推行科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略以來，涼山州一直在大力支持本州教育事業(yè)的發(fā)展，然而因?yàn)樘厥獾牡赜蛭幕推渌鞣N因素的影響，涼山州農(nóng)村學(xué)前教育仍很落后。長期以來，學(xué)前教育觀念落后，農(nóng)村學(xué)齡兒童學(xué)前教育入園率低;幼兒園資源分布不均勻;辦園條件簡陋;教師的專業(yè)化程度低，且僅有一所學(xué)前教育師范學(xué)校;語言文化差異等問題一直阻礙著涼山州學(xué)前教育的發(fā)展。幼兒教育是一個(gè)人一生的啟蒙階段，所以顯得極為重要，在這個(gè)階段，如果沒有受到很好的教育，那么將會(huì)影響一個(gè)個(gè)體，將今后的發(fā)展所以我們要大力支持學(xué)前教育的發(fā)展，大力引導(dǎo)涼山州學(xué)前教育的發(fā)展促進(jìn)與全國教育事業(yè)連接起來。

一、涼山州農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展存在的問題

1、學(xué)前教育觀念落后且學(xué)齡兒童入園率低

在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，人口眾多、人均GDP不高、農(nóng)民文化水平較低、對(duì)幼兒教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠等，決定了幼兒教育理念很難形成像城市那樣的認(rèn)同感（王曉青，2009）。作為少數(shù)民族自治州，涼山州又有著自身的特殊情況：在第六次全國人口普杳中? 涼山州的少數(shù)民族比，重達(dá)到了52.54%，彝族人口比重達(dá)到了49.13%，文盲率19.31%，占人口比重近五分之- - （涼山州統(tǒng)計(jì)局，2011）。由于特殊的地域和民族文化情況，主流文化主導(dǎo)的保教內(nèi)容與少數(shù)民族傳統(tǒng)文化傳承之間的矛盾一直存在（黎平輝，2014）。眾多的因素影嚴(yán)重影響了入學(xué)率。在2010年，涼山州學(xué)前教育學(xué)齡兒童人數(shù)為2.42萬，毛入學(xué)率僅為16.8%（李丹，2011），這對(duì)于學(xué)前教育的發(fā)展來說是是一個(gè)不樂觀的現(xiàn)狀。

2、幼兒園分布散亂且職能不明確

因?yàn)樘厥獾牡赜蚯闆r，涼山州農(nóng)村幼兒園主要分布于安寧河流域和西昌市周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，并且在其中很多是私人舉辦的較小型的幼兒園，類似于是一種托管機(jī)構(gòu)，執(zhí)行的大多是一種保育的工作，而教育的工作是經(jīng)常缺乏在其中的。所以，當(dāng)前涼山州的幼兒園分布散亂且沒有很明確的職能。教育質(zhì)量不達(dá)標(biāo)比較好的幼兒園都在城市中心，或者是有集團(tuán)主辦的較好的學(xué)校的附屬幼兒園。

3、師資力量薄弱且專業(yè)性低

幾乎所有教師都不是來自于正規(guī)的幼兒教師學(xué)校，這是少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村無法避免的現(xiàn)實(shí)，這些教師擁有一定的文化知識(shí)，但不具備幼兒教育的專業(yè)知識(shí)（趙敏、姜楓，2011）。由于農(nóng)村的整體水平相對(duì)叫低，所以，對(duì)于薪資待遇也存在普遍走低的現(xiàn)象，加之政府沒有過多的關(guān)注和投入，多數(shù)幼師沒有正式編制，進(jìn)而導(dǎo)致一些幼兒教師相關(guān)畢業(yè)生基本都不會(huì)投身于農(nóng)村的學(xué)前教育，這樣導(dǎo)致了大部分農(nóng)村學(xué)前教育的教師基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本技能不夠扎實(shí)，教育的事業(yè)心和責(zé)任心不高，導(dǎo)致整體素質(zhì)普遍走低，并且在涼山州境內(nèi)只有一所師范學(xué)校及涼山高等民族幼兒師范學(xué)校，教師受到的專業(yè)培訓(xùn)較低，專業(yè)素養(yǎng)不高專業(yè)技能較低，無法形成一個(gè)良好的幼兒園教學(xué)體系。

二、解決涼山州當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展問題的對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變家長觀念并且提高幼兒入學(xué)率

對(duì)于涼山州這一少數(shù)民族自治州來說，要想提高農(nóng)村家長對(duì)學(xué)前教育的重視度，最主要的方式還是要相關(guān)部”]進(jìn)行宣傳，通過宣傳學(xué)前教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，使家長能認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，支持學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，此外，政府應(yīng)當(dāng)加大財(cái)政對(duì)學(xué)前教育的扶持。 同時(shí)，政府還應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的監(jiān)管力度，防止家長因幼兒園收費(fèi)過高，無法承擔(dān)孩子的學(xué)前教育費(fèi)用就放棄送孩子進(jìn)入幼兒園接受初等教育，因此，政府必須加大對(duì)教育的財(cái)政投入，確保每一位幼兒都能進(jìn)入幼兒園，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、合理的選址并且明確職能

因?yàn)闆錾街薜孛驳奶厥庠颍云溆變簣@的分布極其的散亂，因此政府應(yīng)當(dāng)牽頭綜合安排幼兒園的分布位置保證幼兒園選址布局分配合理并將公立幼兒園引入農(nóng)村，提高農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量，明確幼兒園的職能，當(dāng)?shù)亟逃姓块T應(yīng)當(dāng)明確基本幼兒一日生活的規(guī)劃流程，同時(shí)，基于幼兒園靈活處理的空間，保證其職能的完全行使，使其辦學(xué)趨向合理化，正規(guī)化，有序化，使涼山州幼兒能夠接受基礎(chǔ)的幼兒教育。

3、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍

師資的優(yōu)化，可以從主客觀兩方面來說：首先要有政策的大力支持作為后盾，在政策和輿論導(dǎo)向.上給予農(nóng)村學(xué)前教育教師較好的生存發(fā)展空間，并建立科學(xué)完善的學(xué)前教育師資培養(yǎng)體系。其次是學(xué)前教育教師自身應(yīng)更加注重職業(yè)素養(yǎng)的提高、專業(yè)素養(yǎng)的提升和自我職業(yè)規(guī)劃，針對(duì)前者還可有以下一-些方法：改善農(nóng)村學(xué)前教師待遇、拓寬培養(yǎng)渠道，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)前教師素質(zhì)引導(dǎo)、人才投身農(nóng)村學(xué)前教育， 在培養(yǎng)教師的過程中，可以開設(shè)一-些關(guān)于少數(shù)民族地方文化的課程，幫助老師適應(yīng)不同地區(qū)的教學(xué)教學(xué)情況。同時(shí)，幼兒園也應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)具有民族特色的園本課程。

學(xué)前教育是科教興國之根本，是終身學(xué)習(xí)的必要要求，是一個(gè)人發(fā)展的必要條件。因此，必須開創(chuàng)具有涼山民族特色就要與國際教育事業(yè)，國內(nèi)教育事業(yè)相接軌的幼兒教育課程。這條路任重而道遠(yuǎn)，因此，我們要克服困難，揚(yáng)長避短，努力為學(xué)前教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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