小學(xué)語(yǔ)文高段預(yù)習(xí)作業(yè)的現(xiàn)狀及對(duì)策

夏持利

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是個(gè)非常重要的部分，有著非常重要的作用。特別是在語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在課前可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握部分教材內(nèi)容。由此可見，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)是可行的。并且，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，有利于提高學(xué)生的課堂聽課效率，可促進(jìn)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)知識(shí)的深入探究，讓課堂變得活躍起來(lái)，使得課堂更加有意義，是目前語(yǔ)文教育中所要改進(jìn)的地方。根據(jù)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的短板提出一些具體的預(yù)防方法和建議，以供進(jìn)一步參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育;興趣;重要性

一、預(yù)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣。在語(yǔ)文科目的預(yù)習(xí)中，對(duì)文章背景的了解、對(duì)作者寫作背景的了解以及對(duì)作者本人的了解和認(rèn)知，能夠讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，從而加深其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知和興趣，從而加深學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如杜甫的《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”世人尊稱的“詩(shī)圣”杜甫所寫作的即景小詩(shī)。具體的背景是萬(wàn)物復(fù)蘇的初春時(shí)期，詩(shī)人借用靜中寓動(dòng)的生機(jī)勃勃的景象，營(yíng)造出了自由自在的舒適感，并由遠(yuǎn)處的秋雪未融的早春景象，聯(lián)想到西嶺上的常年積雪。學(xué)生如果提前預(yù)習(xí)這首詩(shī)就會(huì)明白詩(shī)人內(nèi)心雖以頑雪消融感慨，但是更想表達(dá)的是懷著報(bào)國(guó)的志向，歷經(jīng)數(shù)十年的阻礙才得到重視的機(jī)會(huì)，但是多年戰(zhàn)亂卻未能平定，在身處一線希望的時(shí)候，不由得內(nèi)心涌上復(fù)雜的心情，害怕失望的感傷。當(dāng)然，預(yù)習(xí)不能夠僅僅從作者的寫作背景和情感入手，更多的是要了解清楚基本的字詞、句子的意思，深入學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)用意義。

二、預(yù)習(xí)有利于構(gòu)建高效高質(zhì)的課堂

學(xué)生通過(guò)自我的探索，對(duì)接下來(lái)老師在課堂上講解的知識(shí)有了前提了解，對(duì)于課本知識(shí)的概念的了解程度有了一定的認(rèn)知，知道自己懂了哪些地方，哪些地方還不夠清楚，對(duì)于不清楚的知識(shí)，學(xué)生在老師的課堂上就會(huì)集中注意力聽講。加強(qiáng)語(yǔ)文聽課目的，這是培養(yǎng)學(xué)生打好注意定向的基礎(chǔ)要點(diǎn)。學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，帶著求知欲的精神態(tài)度去聽課，符合教育學(xué)說(shuō)理論。除此之外，及早地掌握學(xué)習(xí)的信息，有助于教師了解到學(xué)生的課本知識(shí)掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就可以快速抓住學(xué)生的重點(diǎn)及難點(diǎn)，減少過(guò)多的無(wú)效指導(dǎo)，提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課前預(yù)習(xí)可以加快教師在課堂上的進(jìn)度，節(jié)省課堂時(shí)間，有效地講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)如生字詞、閱讀的障礙等，教師可以一筆帶過(guò)，而難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以著重地進(jìn)行講解。學(xué)生在課堂上集中注意力，老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。學(xué)生參與課堂的互動(dòng)，會(huì)大大提高課堂的質(zhì)量，構(gòu)建高效高質(zhì)的課堂。

三、如何有效預(yù)習(xí)

在了解到預(yù)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建高效高質(zhì)課堂之后，教師要注意的是能夠正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)分步朗讀。朗讀即清清楚楚地高聲讀誦。朗讀是通過(guò)出聲的閱讀方式，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，語(yǔ)氣變換。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是完成閱讀的起點(diǎn)和基礎(chǔ)點(diǎn)。這是教師的一種教學(xué)手段，即，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。依據(jù)文體的不同功能，朗讀的方式也要有變動(dòng)，如記敘文中要把握作者的情感，感受文意的語(yǔ)言特色。而對(duì)于議論文和說(shuō)明文，學(xué)生要先了解文章中的基礎(chǔ)文體知識(shí)，這是把握好文體內(nèi)容和表現(xiàn)特色的前提。朗讀還可以通過(guò)三個(gè)步驟分解閱讀，加深朗讀情感，即初讀整體了解，有感情地讀，理清課文條理，最后是精讀，細(xì)致思考課文的問(wèn)題。其次，學(xué)生要作好摘錄式的讀書筆記。用自己獨(dú)特的方式標(biāo)清喜歡的詞、成語(yǔ)、句子等，又或者是不理解的詞語(yǔ)等。記錄自己不理解的知識(shí)要點(diǎn)，在課堂上積極提出，弄清問(wèn)題。另外還有助于學(xué)生積累詞匯及豐富語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文表達(dá)能力。接著，學(xué)生要學(xué)會(huì)查閱和收集資料。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遇到自己不太認(rèn)識(shí)和理解的詞語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候就要學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具如字典等進(jìn)行字的音、形、意等的注釋。或者還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料和文章的查閱和收集。最后是教會(huì)學(xué)生如何提出問(wèn)題。在遇到不理解的語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，學(xué)生要及時(shí)地向老師請(qǐng)教，千萬(wàn)不能有懶得預(yù)習(xí)、不會(huì)就算了的心態(tài)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)造性思維，動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題的疑點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行積極的討論。

本文就探究小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性進(jìn)行分析，通過(guò)預(yù)習(xí)有利于激發(fā)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力，有利于構(gòu)建高效高質(zhì)課堂，提高學(xué)生的課堂聽課效率和指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)等，全面促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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