初中英語教學(xué)之智慧課堂

何小娟

摘 要：初中英語是學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)思維，掌握英語學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期。隨著新課改的深入，其對初中英語教學(xué)的目標(biāo)進行新的規(guī)劃，提出新的要求。為此教師們不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以保證課堂教學(xué)有效性的提升。在此背景下智慧課堂被提出，其應(yīng)用對提高初中英語教學(xué)水平具有重要作用。

關(guān)鍵詞：智慧課題;初中英語;對策

課堂的教學(xué)工作不僅僅是老師簡單傳授知識的過程，它是老師和學(xué)生在交流互動的過程中共同成長的人生旅途，是不能重復(fù)的成長過程。智慧課堂就是要求老師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生智慧的引導(dǎo)者。對于初中英語教學(xué)來說，智慧課堂的應(yīng)用在于老師要以自己的愛心為根本，用靈活的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，用感染性的教學(xué)語言來啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有效保障教學(xué)效果。

一、以情感構(gòu)造課堂教學(xué)氛圍

在初中英語的教學(xué)當(dāng)中，老師要以智慧來展現(xiàn)愛心，以愛心作為教學(xué)的根本。老師要學(xué)會愛護學(xué)生、尊重學(xué)生的個性，要傾聽學(xué)生的意見和建議，對他們要有包容的心態(tài)，不能因為自己是老師就要把一些觀點強加給學(xué)生，使得學(xué)生見到老師感到害怕，回答問題唯唯諾諾，不敢大聲說話，處處小心翼翼，生怕老師批評。在課堂上，老師要給予學(xué)生平等、民主的權(quán)利，讓學(xué)生可以輕松、快樂的學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成良好的智慧課堂教學(xué)，促進學(xué)生智慧的成長。

初中英語智慧課堂的構(gòu)建需要輕松、和諧的課堂氛圍作為基礎(chǔ)。英語作為一種語言，而語言的學(xué)習(xí)離不開交流，因此想要學(xué)好英語語言就需要一些模擬的交流情景來練習(xí)。如果在課堂上英語老師只是簡單的按照書本講解，學(xué)生只是坐在下面聽課，沒有互動交流，平淡的課堂教學(xué)氛圍只會對學(xué)生思維的發(fā)展產(chǎn)生不良影響，讓他們在茫然中不知所以。因此，在初中英語的教學(xué)過程中，老師要鼓勵學(xué)生敢于提問，敢于討論，另外老師還要使用情景教學(xué)加深學(xué)生對英語語言的理解。例如“What is the food I like？”我喜歡的食物是什么？或“What do I like to do at ordinary times？”我平時喜歡做什么？等話題來讓學(xué)生進行討論，除了能鍛煉學(xué)生的口語交際能力，還能很好的活躍課堂的氛圍。

二、以感染性的語言啟發(fā)學(xué)生

作為英語老師來說，課堂中老師對教學(xué)語言的使用直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。在英語教學(xué)的課堂上，很多老師把語言的使用藝術(shù)當(dāng)成簡單的口語表達技巧，從而沒有把語言藝術(shù)節(jié)和教學(xué)工作進行有效連接，雖然老師在課堂教學(xué)中說話幽默，但是對學(xué)生的啟迪不夠，只能說是讓學(xué)生獲得片刻的放松，沒有對學(xué)生獲取智慧進行有效的啟發(fā)。

教學(xué)中的語言藝術(shù)不只是老師簡單的口語表達，更要在跟學(xué)生的互動交流中起到引導(dǎo)的作用。首先，以詞匯教學(xué)來講，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)是老師用形象化的語言來啟發(fā)學(xué)生對新詞的掌握。如well、good、perfect等次的學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)中不只是簡單的告訴學(xué)生單詞，而是要引導(dǎo)學(xué)生進行對比并延伸出新的詞匯，找出這些詞相關(guān)的單詞。其次，在教師的提問過程中，教師要注重鼓勵學(xué)生動腦思考，引導(dǎo)他們從語句中尋找規(guī)律，掌握重點和難點。

三、以動態(tài)生成追求高效教學(xué)

智慧的課堂必然是讓學(xué)生學(xué)有所獲的課堂，這也就是新課程理念中所提的“動態(tài)生成”。抓課堂預(yù)設(shè)的目的是為課堂的變化做好準(zhǔn)備，而再好的預(yù)設(shè)也不能預(yù)見課堂中的所有情況。因此，智慧課堂需要教師在課堂中有隨機應(yīng)變的能力，且要能根據(jù)教學(xué)及時調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究，為學(xué)生的思維發(fā)展提供條件，讓學(xué)生在積極主動探究中不斷獲得新知的構(gòu)建。

以閱讀教學(xué)為例，教材中所呈現(xiàn)的文章是既定的，而學(xué)生對文章的內(nèi)涵理解卻是千變?nèi)f化的，教學(xué)中教師就不宜以自己的見解來代替學(xué)生的理解，而要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師再給予點撥。又如在短語學(xué)習(xí)中，小組根據(jù)短語所寫的句子有所不同，教師更多需要做的是讓學(xué)生從不同的句子中發(fā)現(xiàn)其共同點，從而深化對短語的理解。

四、以文化調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語言是文化傳播的載體，而文化的交流可以推動語言的傳播。利用文化進行語言學(xué)習(xí)，可以更好地掌握語言環(huán)境背景，從而有效地掌握語言特點，提高語言的學(xué)習(xí)效率。利用文化自身具有的感染力，從文化角度入手構(gòu)建智慧課堂，更利于滿足學(xué)生對異域文化特色與風(fēng)俗習(xí)慣的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如發(fā)音教學(xué)在初中英語教學(xué)中雖未明文規(guī)定，但也是極為重要的，對學(xué)生后續(xù)的發(fā)音與口語交流能力影響極大。通過英國電影與美國電影中演員發(fā)音的對比，學(xué)生可清楚感受到二者發(fā)音特點的不同。英國自身文化底蘊豐厚且受貴族文化影響，其發(fā)音較為高貴、紳士。而美式發(fā)音則主要受牛仔文化影響，發(fā)音較為活潑。此外，在具體內(nèi)容教學(xué)時也可融入文化教學(xué)內(nèi)容。

五、以互動提高教學(xué)效率

智慧課堂需要學(xué)生與老師共同構(gòu)建，師生間形成良好課堂互動，才利于提升課堂教學(xué)的有效性。智慧課堂更強調(diào)學(xué)生在課上的主導(dǎo)作用，所以教師應(yīng)增加師生間的互動，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的消化理解。利用提問進行互動是最有效的互動方式。在進行提問互動時應(yīng)注意以下兩點：其一，對教學(xué)重點進行設(shè)問，使學(xué)生更好的把握教學(xué)的重點。其二，對難點知識設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進行分析而加深學(xué)生的理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)有效性提升。英語詞匯中存在許多同意但適用環(huán)境不同的單詞。學(xué)生常將二者的使用弄混。對其進行設(shè)問，引領(lǐng)學(xué)生對二者使用范圍的異同進行研究。通過這種對比學(xué)習(xí)，學(xué)生可準(zhǔn)確掌握同意詞的不同適用范圍，提高其應(yīng)用的準(zhǔn)確性。

六、以評價提高教學(xué)效果

在構(gòu)建智慧課堂時應(yīng)對其進行有效評價，進一步促進教學(xué)有效性的提升。一方面對教學(xué)效果進行評價，認識到智慧課堂構(gòu)建的有效之處，并使其得以保留。同時也要充分認識其中的不足，及時對其進行調(diào)整改正。另一方面是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，充分肯定學(xué)生做的優(yōu)秀的地方。同時，也要注意學(xué)生仍存在的問題，提出相應(yīng)的改正建議，幫助學(xué)生改正自身的不足。

總之，智慧教育的真諦是給予學(xué)生智慧，并以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，真正智慧的課堂不是僅僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握、技能分析以及分數(shù)提高，更多的是關(guān)注學(xué)生對未知世界的認知和學(xué)生情感教育以及科學(xué)價值觀的引導(dǎo)?！白屩腔刍貧w教育，讓智慧喚醒課堂”，英語課堂，因智慧而更精彩！

參考文獻

[1]曹健紅.信息化元素成就初中英語智慧課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（28）：45-46.

[2]柏霜葉.淺談智慧打造初中英語智慧課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（21）：54.

（作者單位：福建省漳州立人學(xué)校）