流行音樂在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用路徑探討

劉依凡

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，流行音樂現(xiàn)在已經(jīng)成為人們生活的一部分，能夠豐富人們的生活。本文通過說明高職音樂教育中流行音樂教學(xué)存在的問題，闡述了流行音樂在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用路徑，為流行音樂在高職音樂教學(xué)提供了參考。

關(guān)鍵詞：流行音樂;高職音樂教學(xué);應(yīng)用路徑

一、高職流行音樂教育存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

目前我國高職的音樂教育由于老師和學(xué)生對(duì)于流行音樂理解方式不同，導(dǎo)致了老師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于流行音樂的教學(xué)，在目前的教學(xué)理念下，對(duì)流行音樂大綱所確定的目標(biāo)受到傳統(tǒng)思維的影響，導(dǎo)致了主要的學(xué)習(xí)形式都是學(xué)習(xí)聲樂，老師無法對(duì)流行音樂的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握，對(duì)于學(xué)生而言，他們所理解的流行音樂偏向于時(shí)尚方面，對(duì)于流行音樂理解較深。正是由于老師與學(xué)生對(duì)于流行音樂的理解不同，導(dǎo)致教學(xué)的效率不高，對(duì)于流行音樂的教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)造成教師無法把握流行音樂的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)的方法過于陳舊

教學(xué)效果需要靈活的教學(xué)方法來保障，目前我國的老師對(duì)流行音樂的理解受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，導(dǎo)致看法過于陳舊。同時(shí)老師由于這些原因在教學(xué)方法上對(duì)于流行音樂的教學(xué)無法革新，方法陳舊，流行音樂的美無法完全體現(xiàn)出來。音樂種類有很多種，每種音樂所呈現(xiàn)的美都是不同的，每種音樂都有著自己獨(dú)特的魅力，老師在對(duì)于不同音樂的教學(xué)方法應(yīng)該不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足目前的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的灌輸方法不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容的選擇不合理

流行音樂與傳統(tǒng)古典音樂有很多不同之處，其中古典音樂的表達(dá)方式較為固定，確定了情感基調(diào)后，有統(tǒng)一的風(fēng)格演唱，風(fēng)格較為固定。然而流行音樂的風(fēng)格卻可以多樣化，只要表達(dá)的情感基調(diào)與主線不變，那么一首流行音樂便可以有多種風(fēng)格表達(dá)。目前音樂教師在對(duì)于流行音樂的教學(xué)上仍然以傳統(tǒng)古典音樂的教學(xué)內(nèi)容來教學(xué)，導(dǎo)致無法體現(xiàn)流行音樂的多樣化，教學(xué)效果不好。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式陳舊

音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)比較特殊，對(duì)于學(xué)生的考核不只單單是理論知識(shí)上的考校，更加應(yīng)該重視實(shí)踐。目前我們的教學(xué)評(píng)價(jià)方式陳舊，考核方式以期末理論考試為主，而對(duì)于實(shí)踐演唱的考核卻不夠重視，這會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向，只是注重與理論考試，不注重對(duì)于藝術(shù)的實(shí)踐與創(chuàng)造，對(duì)于流行音樂的教學(xué)效果不利。

二、流行音樂在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）改革音樂的教學(xué)方式

流行音樂被普及的現(xiàn)象在高職學(xué)校中表現(xiàn)明顯。對(duì)于高職音樂教育改革以及教育教學(xué)活動(dòng)期間，教師應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)識(shí)關(guān)注學(xué)生的特征，根據(jù)學(xué)生的特征來因材施教，除此之外，主動(dòng)按照學(xué)生的特點(diǎn)來選用最科學(xué)合理的方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)的多個(gè)方面實(shí)施改革優(yōu)化，創(chuàng)建滿足現(xiàn)代音樂教育的教學(xué)方式，把流行音樂滲透在音樂教育中，進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來選用不一樣的教學(xué)版本，同時(shí)可以對(duì)歌曲的內(nèi)容還有聽完歌曲感受來提出有關(guān)的問題，利用小組學(xué)習(xí)等方法實(shí)施交流討論，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)造力，提升學(xué)生在音樂方面的素養(yǎng)和能力，從而提升高職學(xué)校音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）引入新的教學(xué)元素，掌握新的教學(xué)方式

隨著科技的發(fā)展，流行音樂幾乎和人們的生活形影不離。盡管很多人都可以或多或少的唱流行音樂，然而掌握流行音樂有關(guān)的理論知識(shí)的并不多。對(duì)于高職學(xué)生來說，其音樂素養(yǎng)較低，因此需要教師在教學(xué)過程中多講授流行音樂的相關(guān)理論，在這個(gè)層次上深入音樂教學(xué)，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的音樂素養(yǎng)。流行音樂滲透入高職音樂課堂可以給高職音樂課堂帶來新的元素，與此同時(shí)，教師需要掌握新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使得高職音樂教學(xué)更加高效。

（三）將流行音樂和傳統(tǒng)音樂以及民族音樂融合

在高職教育中滲透入流行音樂，不代表拋棄傳統(tǒng)音樂或者民族音樂，實(shí)質(zhì)上，流行音樂的根本是傳統(tǒng)音樂，而且大多數(shù)優(yōu)秀的流行音樂都是以我國傳統(tǒng)音樂為基礎(chǔ)來的，具備中國風(fēng)的特征。所以這要求在進(jìn)行高職音樂教育時(shí)需要注重流行音樂和傳統(tǒng)民族音樂的結(jié)合，同時(shí)結(jié)合有關(guān)的理論知識(shí)，這不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化。

（四）結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)話題，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)

高職學(xué)校在進(jìn)行音樂教育的過程中，可以結(jié)合當(dāng)下最流行的音樂，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)話題實(shí)施即興創(chuàng)作，可以提升學(xué)生在音樂中的創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生的在音樂方面的素養(yǎng)發(fā)展。

（五）加強(qiáng)高職音樂的課外活動(dòng)

將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這種模式現(xiàn)在被普遍應(yīng)用，通過實(shí)踐使得理論強(qiáng)化。這種模式對(duì)于高職音樂教育來說一個(gè)道理。所以進(jìn)行高職音樂教育期間，除了基本的理論教學(xué)，可以利用校園歌手大賽或者是創(chuàng)意比賽等途徑，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。比如讓學(xué)生按照理論知識(shí)，實(shí)行翻唱或者創(chuàng)作，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)到更深的東西，推動(dòng)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語

高職音樂教師需要持續(xù)的優(yōu)化自身音樂方面的了解，可以通過加入流行音樂的課程培訓(xùn)。按照流行音樂的發(fā)展，給學(xué)生提供較多的流行音樂信息，同時(shí)提升自己的教學(xué)的能力，學(xué)會(huì)利用多種風(fēng)格的教學(xué)形式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的流行音樂的內(nèi)容和流行音樂的方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)流行音樂，從而為流行音樂的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 吳小麗.高職合唱藝術(shù)實(shí)踐中流行音樂文化的滲透[J].廣東蠶業(yè)， 2017，01：80.

[2] 陸周平.以就業(yè)需求為導(dǎo)向的高職院校流行音樂教育探析[J].亞太教育，2015，29：192-193.

[3] 崔夢(mèng)夢(mèng).基于流行音樂影響下的高職院校音樂教育改革探析[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2015，33.