借情境教學(xué)讓初中語文課堂教學(xué)“活”起來

黃貞羽

摘? 要：什么是情境教學(xué)？簡單來說，即在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師有目的、有針對(duì)性地引入或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)生動(dòng)形象場(chǎng)景，給學(xué)生一種身臨其境之感，促使學(xué)生更好投身于課堂學(xué)習(xí)之中，并有效提升課堂教學(xué)效率。為此，本文就自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾谓柚榫辰虒W(xué)激活初中語文課堂，旨在進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)，讓初中語文課堂教學(xué)取得良好成效。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中語文;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0079-01

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是重要學(xué)科。但據(jù)了解得知，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)效果并不樂觀，不僅沒有最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，反而還使得課堂教學(xué)過程枯燥又乏味。那么，應(yīng)如何解決這一教學(xué)現(xiàn)狀呢？情境教學(xué)就可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)愉悅、和諧、有效課堂構(gòu)建，繼而營造良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。鑒于此，本文就現(xiàn)實(shí)情況，從以下幾方面闡述如何讓初中語文課堂教學(xué)“活”起來，并為其他一線語文教師教學(xué)提供可參考價(jià)值。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。只有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活真切結(jié)合在一起，才能進(jìn)一步拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離，繼而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層次了解。為此，這就要求廣大語文教師在今后教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)此方面重視程度，并引導(dǎo)學(xué)生帶著一種輕松快樂的心情去學(xué)習(xí)，最終起到良好的教學(xué)效果。如在初中語文《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)精神與生活態(tài)度，讓學(xué)生真切認(rèn)識(shí)到敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好價(jià)值觀念，我便借助前一段時(shí)間為學(xué)生播放的《摔跤吧！爸爸》，讓學(xué)生再次觀看電影人物背后的艱辛，如男主角為了塑造好不同年齡段角色形象先增肥又暴瘦，并讓學(xué)生談?wù)勛陨砀惺?，認(rèn)為男主角有沒有這樣做的必要？由于這一電影已被大家所熟知，學(xué)生便結(jié)合自身想法開始了闡述。如有的學(xué)生認(rèn)為：“有必要，因?yàn)樗且粋€(gè)現(xiàn)代化電影演員，需要為了工作去做一些事情，這很好體現(xiàn)了他敬業(yè)精神?！苯?jīng)過學(xué)生之間的一番探究，我便順勢(shì)引出本節(jié)課主題“敬業(yè)與樂業(yè)”。由此，不僅吸引了學(xué)生課堂注意力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究欲望，進(jìn)而創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境，教學(xué)內(nèi)容更加直觀

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為一種新型教學(xué)手段，合理科學(xué)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，并起到良好教學(xué)成效。具體來講，多媒體集圖片、視頻、文字于一體，既能將文中相關(guān)知識(shí)通過多媒體直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通俗易懂，還能有效吸引學(xué)生關(guān)注，繼而營造良好教學(xué)氛圍，促使教師有效教學(xué)、學(xué)生高效學(xué)習(xí)。如在初中語文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，為讓學(xué)生真切感知課文內(nèi)容，體會(huì)濟(jì)南冬天之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛，我便先借助多媒體為學(xué)生播放濟(jì)南美麗城市相關(guān)知識(shí)，如老舍故居及泉城景點(diǎn)等，旨在有效拓展學(xué)生知識(shí)面，并為接下來的課文教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。隨后，我再讓學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生通過閱讀更深層次感知多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容。由此，通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境，不僅能營造良好教學(xué)氛圍，還能讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀，繼而增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，加深課堂所學(xué)知識(shí)

愛因斯坦曾提出：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！眴栴}既是激發(fā)學(xué)生求知的前提，也是促使學(xué)生主動(dòng)探究的強(qiáng)有力途徑。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅讓整個(gè)語文課堂充滿新奇性，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，還促使學(xué)生主動(dòng)思考、探究問題，啟迪學(xué)生思維，繼而加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升課堂教學(xué)效率。如在初中語文《秋天的懷念》教學(xué)中，為讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子的寬松、理解及責(zé)任感，真正感受母愛的偉大，我便在講完基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生以小組形式討論：“文章的題目為何叫《秋天的懷念》，將題目換成《懷念母親》是否可以？”

隨后，各小組便積極討論起來。有的小組認(rèn)為：“《秋天的懷念》主要是以秋天為背景，所以‘秋天不能去掉。”還有的小組認(rèn)為：“‘秋天是作者不幸生活的寫照，改成《懷念母親》就體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思?！庇纱耍ㄟ^創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生良好價(jià)值觀念，繼而在今后生活中更加感謝家人對(duì)自身的關(guān)愛，并以好好學(xué)習(xí)來加以回饋。

綜上所述，情境教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，無論對(duì)教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)均有重要意義。所以本文就主要從以上幾點(diǎn)展開的具體敘述，期望通過多元教學(xué)途徑達(dá)到語文課堂最佳教學(xué)效果，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)取得一定質(zhì)的飛躍。因此，作為新時(shí)代下的我們，應(yīng)在今后教學(xué)實(shí)踐中多結(jié)合學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)不同情境教學(xué)，旨在有效調(diào)動(dòng)和促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)及身心健康和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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