幼兒心理健康教育的策略

黃永玲

摘? 要：近年來(lái)，幼兒的心理健康受到了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，并且專業(yè)人士也做了很多科學(xué)性的研究。其實(shí)，在當(dāng)前階段，很多幼兒教師甚至家長(zhǎng)都只關(guān)心幼兒的身體健康，忽略了他們的心理教育，但是只有身心一起發(fā)展才能夠成為真正的健康人才，本文就如何對(duì)幼兒開展心理健康教育進(jìn)行數(shù)理分析。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康教育;策略

【中圖分類號(hào)】G610??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0063-01

心理健康是指?jìng)€(gè)體對(duì)客觀物質(zhì)世界的主觀反映處于一種積極向上、良好的狀態(tài)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒的認(rèn)知、情感、意識(shí)、行為、人格等一系列心理過(guò)程和發(fā)展呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)是否健康，影響幼兒一生，非常重要。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，是21世紀(jì)的必然發(fā)展方向，同時(shí)因?yàn)橛變涸趯W(xué)前階段，很大部分時(shí)間都和教師在一起，所以教師采取有效的策略對(duì)幼兒開展心理健康教育，能夠切實(shí)有效地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

1.在一日生活中滲透

在幼兒園的一日生活中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都隱藏著非常豐富的心理健康教育內(nèi)容，因此教師要充分利用各個(gè)環(huán)節(jié)采取適宜多元化的活動(dòng)來(lái)實(shí)施心理健康的教學(xué)活動(dòng)。幼兒園創(chuàng)設(shè)的科學(xué)的游戲化課程循序漸進(jìn)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，有利于幼兒健康、語(yǔ)言、科學(xué)域、社會(huì)和藝術(shù)這五大領(lǐng)域的同步發(fā)展。讓幼兒能夠在形式多樣的區(qū)域活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中接受各種有關(guān)心理健康的教育，維護(hù)他們的心理健康。教師要針對(duì)不同年齡段的幼兒，設(shè)計(jì)不同特點(diǎn)、不同目的的活動(dòng)。例如，在大班，幼兒喜歡玩一些有明顯規(guī)則的游戲，在游戲中幼兒不僅能夠享受到快樂(lè)，還能夠?qū)W會(huì)科學(xué)、健康的面對(duì)挫折，勇敢的面對(duì)挑戰(zhàn)，有助于幫助孩子建立堅(jiān)強(qiáng)的意志，并且學(xué)習(xí)到與其他同伴和諧相處的方法。當(dāng)然，在這過(guò)程中教師是支持者和推進(jìn)者，面對(duì)幼兒遇到的問(wèn)題，要給予積極的幫助，教給幼兒正確的解決問(wèn)題的方法，支持和鼓勵(lì)幼兒，讓他們收獲一定的自信和成就感。因?yàn)橛變撼砷L(zhǎng)的過(guò)程很迅速，因此通過(guò)這樣的方式不斷的提高幼兒的心理成長(zhǎng)水平。

教師要把握幼兒發(fā)展的中心，可以從最為原始的，通過(guò)教材進(jìn)行滲透開始，逐漸的延伸到學(xué)生的日常生活中來(lái)，從學(xué)生的飲食、睡眠、娛樂(lè)等方方面面進(jìn)行隨機(jī)的教學(xué)，還可以充分利用角色游戲，通過(guò)讓幼兒扮演不同的角色進(jìn)行游戲，體驗(yàn)不同人物的生活來(lái)感受不同的生活，也可以采取邀請(qǐng)某一位幼兒給大家講故事、表演才藝、唱歌等方式，協(xié)助其他的小伙伴合作完成表演，而臺(tái)下的同學(xué)學(xué)習(xí)如何尊重他人、欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。這在幼兒的性格形成過(guò)程中具有非常理想的積極作用，能夠讓每一個(gè)人養(yǎng)成健康的心理，這也是教師需要完成的教學(xué)工作。

作為教師，除了根據(jù)課程安排和本班幼兒的年齡特點(diǎn)系統(tǒng)地對(duì)幼兒開展心理健康活動(dòng)，還要有針對(duì)性的根據(jù)班級(jí)實(shí)際需求靈活開展心理健康教育。

2.加強(qiáng)家園共同培育

幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒園和家庭是最大的兩個(gè)影響環(huán)境，在幼兒階段，他們對(duì)于外界環(huán)節(jié)的辨別能力較弱，并且很容易依賴他人，只有在幼兒園和家庭兩個(gè)環(huán)境的共同作用下，才能夠更加徹底的顯出教育的作用。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，只有一致性的幼兒教育和家庭教育，才能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，教師應(yīng)該及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，了解幼兒在家里的表現(xiàn)，并且針對(duì)一些問(wèn)題給家長(zhǎng)提出一些參考的教育方式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念。因?yàn)楹芏嘤變海麄冞€是不愿意依賴于教師，更加依賴于家長(zhǎng)，這時(shí)候教師就需要通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通來(lái)增添對(duì)于幼兒的了解，關(guān)注這些個(gè)別幼兒的心理健康，實(shí)施差別性的教育，制定出更加適合的教學(xué)方法，做到因地制宜、因材施教。除此之外，教師還要鼓勵(lì)幼兒在幼兒園中多多談?wù)撘恍┳约涸诩野l(fā)生的事情，不論是好事還是壞事，教師只要表現(xiàn)出積極地態(tài)度去傾聽，并且能夠做出反饋，幼兒不自覺(jué)的就會(huì)主動(dòng)地加強(qiáng)師幼之間的交流，教師需要做的就是在前幾次引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的看法，并且仔細(xì)、耐心的傾聽他們的發(fā)言，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)和交流，對(duì)幼兒進(jìn)行心理方面的啟蒙引導(dǎo)，在未來(lái)，幼兒就很能愿意主動(dòng)的表達(dá)自己的看法和經(jīng)歷的事件，更加配合教師的工作。只要教師和家長(zhǎng)做一個(gè)有心的人，就能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒在心理健康方面的問(wèn)題，這時(shí)候只需要進(jìn)行家長(zhǎng)和教師之間的溝通，雙方之間達(dá)成認(rèn)知方面的高度統(tǒng)一，并且及時(shí)的引導(dǎo)幼兒，就能夠完成啟蒙及時(shí)的得到問(wèn)題的解決，這是非常有效并且準(zhǔn)確的教學(xué)方法。

3.創(chuàng)設(shè)健康心理環(huán)境

要想對(duì)幼兒的心理健康進(jìn)行有效的教學(xué)，就必須要將幼兒的心理發(fā)展放在多個(gè)模塊、多個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)行整理，當(dāng)然，幼兒生活的環(huán)境并不僅僅局限于家庭或是幼兒園中，還存在一些以人際交往為主要活動(dòng)的人文化環(huán)境。在這種外界的環(huán)境中，教師和家長(zhǎng)除了要保障幼兒的人身安全之外，還要盡可能的換位思考，從幼兒的角度出發(fā)進(jìn)行思考，而不是進(jìn)行一味的批評(píng)指責(zé)或是鼓勵(lì)贊揚(yáng)。因?yàn)橛變旱男睦砟挲g還很小，因此他們很容易受到創(chuàng)傷，教師需要給他們保留一個(gè)安全的心理環(huán)境，給足他們安全的心理氛圍，讓教師成為幼兒依賴的人，要求站在幼兒的角度考慮問(wèn)題，而不是僅僅憑借主觀猜測(cè)或是斷章取義，就進(jìn)行批評(píng)教育，將一切都?xì)w咎于幼兒還小、并不懂事，只要教訓(xùn)他們能夠阻擋他們?cè)僮龀鐾惖氖虑榫瓦_(dá)到了教育目標(biāo)，而是要尊重他們的心理想法，找到他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)幼兒的自信，鼓勵(lì)他們以更加積極地心態(tài)來(lái)面對(duì)生活。

總之，在幼兒心理健康教學(xué)過(guò)程中，教師需要講究一定的策略，找到問(wèn)題、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并最后進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，跟家長(zhǎng)攜起手來(lái)共同引導(dǎo)，使得幼兒能夠在家校雙方的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。