初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略分析

陳鑫

摘 要：語文教學(xué)和學(xué)習(xí)包含了聽、說、讀、寫四個部分。其中閱讀在培養(yǎng)學(xué)生語感、幫助學(xué)生積累字詞知識上發(fā)揮著重要作用。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師們不僅要提高學(xué)生們的語言文字運(yùn)用能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力和興趣。然而，現(xiàn)今我國初中語文閱讀教學(xué)還沒有完全適應(yīng)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，依舊沿襲著傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，嚴(yán)重制約了語文閱讀教學(xué)的有效性提升。本文通過了解初中語文閱讀教學(xué)的一些現(xiàn)狀，對閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的有效性策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。以便提高教師閱讀教學(xué)的有效性和學(xué)生們的閱讀能力及文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 有效性策略

眾所周知，閱讀伴隨著每個人的一生。高爾基曾經(jīng)說過，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。因此，在初中時代打下一個良好的閱讀基礎(chǔ)對于以后人生的成長有著至關(guān)重要的意義。但是現(xiàn)在大部分初等語文閱讀的教學(xué)方式和內(nèi)容都顯得尤為單一。這種傳統(tǒng)式的教學(xué)背景，對于教師們授課的課堂效率和學(xué)生們的閱讀能力都存在著許多不利因素。因此通過分析初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，對閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的有效性策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討顯得尤為重要。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏教學(xué)目標(biāo)明確性

現(xiàn)階段，在我國部分初中語文閱讀教學(xué)課堂中，一些教師依然存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確的問題。隨著新課改的逐漸深入，初中語文閱讀教學(xué)也需要圍繞學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)而展開，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立更要緊緊圍繞此理念，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，如果教學(xué)目標(biāo)較為模糊、空泛，如“提高學(xué)生閱讀水平”等，就有可能讓閱讀教學(xué)失去側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而影響閱讀教學(xué)效果。[1]

2.缺乏課堂提問科學(xué)性

在閱讀教學(xué)過程中，課堂提問是一種重要的教學(xué)手段，它可以讓師生之間形成有效互動，讓學(xué)生和文本實(shí)現(xiàn)有效互動。但學(xué)生的基本學(xué)情以及閱讀基礎(chǔ)水平是參差不齊的，當(dāng)前，部分教師并沒有充分考慮學(xué)生的基本情況，沒有設(shè)置梯度化的問題，導(dǎo)致學(xué)生對待問題出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象?；A(chǔ)較好的學(xué)生認(rèn)為問題過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性;基礎(chǔ)較差的學(xué)生認(rèn)為問題過難，無從下手。其共同造成的結(jié)果就是學(xué)生失去閱讀學(xué)習(xí)興趣。[2]

3. 缺乏教學(xué)方法多樣性

“一言堂”式的傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，這也造成了部分初中語文教師在閱讀教學(xué)中存在教學(xué)方法單一的問題，而這種教學(xué)方法會對學(xué)生的發(fā)散思維產(chǎn)生抑制作用，讓學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。還有部分教師沒有結(jié)合本班的實(shí)際情況以及具體教學(xué)內(nèi)容，直接引進(jìn)其他開放的教學(xué)方法，如盲目采用小組合作探究方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，而沒有對其探究問題進(jìn)行深度考慮，就有可能讓這種方法流于形式。[3]

二、提高初中閱讀教學(xué)的有效性策略

1.閱讀教學(xué)方式多樣化

隨著時代的進(jìn)步和教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，教學(xué)方式的多樣化逐漸發(fā)展成為一種趨勢。因此，對于初中語文閱讀教學(xué)來說，教師們更應(yīng)該注重閱讀教學(xué)方式的多樣化，不斷激發(fā)學(xué)生們的閱讀主動性和積極性。比如，在教學(xué)過程中，教師們可以根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容“多向發(fā)展”，以此延伸出其他有趣的文章，激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀的興趣，同時還會開拓學(xué)生的視野，積累文化知識。教師們選擇多樣化的授課方式，不僅能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望和興趣，還十分有利于老師和學(xué)生進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。值得注意的是，在選擇教學(xué)方法時，一定要緊密聯(lián)系學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)結(jié)束后對此方法進(jìn)行評估，以讓方法的應(yīng)用得到優(yōu)化。

2.問題設(shè)置的有效化

初中語文教師應(yīng)確保其問題設(shè)置的有效性，具體應(yīng)做好以下三方面基本工作：首先，教師應(yīng)在提問之前明確此問題的目的，以及此問題和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的貼合性;其次，教師應(yīng)明確問題提出的正確時機(jī)，確保此問題的提出可以讓閱讀教學(xué)的得到推進(jìn)，可以讓學(xué)生能力得到培養(yǎng)，并留給學(xué)生充分思考的時間;最后，教師應(yīng)保證問題的梯度性、適中性，針對基礎(chǔ)能力相對較差的學(xué)生，教師就可以提出一些可以在文章中找到答案的問題，針對基礎(chǔ)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以提出一些值得深度思考的問題，做到因材施教。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍

將多媒體模式運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生們閱讀的內(nèi)容通過圖片、視頻或音頻的方式展現(xiàn)出來，為學(xué)生們創(chuàng)建了一個良好的閱讀氛圍。這種多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生們在享受感官盛宴的過程中，不僅能夠快速加深對閱讀內(nèi)容的理解，感受閱讀中所描繪的情景以及作者想要表達(dá)的美感，而且還可以有效地提高學(xué)生們的閱讀效率。另一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，可以為師生創(chuàng)建一個良好的閱讀氛圍。一個良好的閱讀氛圍，會使教師們的閱讀教學(xué)變得事半功倍，學(xué)生們的閱讀積極性也會被很好地調(diào)動起來，主動參與到閱讀課堂中去，更好的理解教學(xué)內(nèi)容。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)建一個良好的閱讀氛圍可以有效地提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性。[4]

4.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣

初中語文閱讀是學(xué)生們文化素養(yǎng)的養(yǎng)成階段，同時也是文化知識沉淀的基礎(chǔ)階段，這一階段對于初中生以后的思維能力和閱讀能力有著不可替代的作用。然而教師們在課堂上授課的時間畢竟是有限的。為了使學(xué)生們得到在未來得到更好的進(jìn)步和發(fā)展，這就需要教師們積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。同時，課外閱讀也是課堂閱讀的延伸，教師們可以根據(jù)課堂閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和素材，以開拓學(xué)生們的視野，加深學(xué)生們對課堂內(nèi)容的理解，還可以提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)和知識沉淀?？芍^是一舉多得的好方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的興趣和良好習(xí)慣是現(xiàn)代語文閱讀教師們必不可少的教學(xué)手段和策略，也是學(xué)生們開闊視野以及提高閱讀能力不可或缺的重要途徑。[5]

結(jié)語

隨著時代的進(jìn)步，初中語文閱讀教學(xué)課程也越來越受到人們的重視。只有不斷提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，創(chuàng)新初中語文閱讀教學(xué)方法才能提高當(dāng)代學(xué)生們的文化素養(yǎng)以及知識沉淀，更有利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才。這就要求學(xué)生和教師們不斷吸收新的思想，注重教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的多樣性，注重課堂提問設(shè)置的有效性，并培養(yǎng)學(xué)生們課外閱讀的興趣和良好習(xí)慣。為提高他們以后的社會競爭力打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]溫澤成.新時期小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略分析[J].中國農(nóng)村教育.2019，（1）：83.

[2]苗慧蘭.初中語文閱讀教學(xué)有效性的提高策略[J].甘肅教育.2019，（4）：91.

[3]劉琳琳.初中語文閱讀教學(xué)有效性提升路徑探析[J].課程教育研究.2018，（38）：95.

[4]廉秀偉 杜海明.閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的有效性分析[J].漢字文化.2018，（17）：60.

[5]莊紅艷.提高語文閱讀教學(xué)有效性的策略分析[J].成才之路.2018，（5）：54.